职业院校现代学徒制的实践探索与思考

徐芬

摘要：英国是现代学徒制实施较早、具有代表性的国家，其现代学徒制成为职业教育史上比较成功的范例。探索实践英国现代学徒制，对实现职业教育内涵式发展具有积极的现实意义。江苏省常熟中等专业学校与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司合作开展中英现代学徒制试点项目，在项目本土化方面做出有益尝试，在中国职业教育探索学徒制之路上走出了可喜的第一步。项目实施过程中有动力也有困难，有所得也有所思。

关键词：英国现代学徒制；职业教育；人才培养本土化实践

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0080-04

一、英国学徒制的特点

英国职业教育从学徒制度的建立到目前系统化、正规化的职业教育体系的形成，经历了不断变化、不断完善的发展过程。英国的现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施相结合所形成的新的人才培养模式。它的实施主要由企业的雇主决定，培养企业所需的技能型人才。当前，英国现代学徒制覆盖的培训领域非常广泛，与国家职业资格（NVQ）紧密结合，其组织管理架构和教学培训框架健全完善，对学徒能力的认证有着严格的考试与资格制度。与国内的职业教育培训体系相比，它具有以下几个特点。

1.从课程体系方面来看，重标准。英国现代学徒制培训没有一个统一的培训框架，各培训机构或学校所采用的培训框架由本行业内的国家培训组织结合行业特点、工作性质以及企业雇主的需求自行设计。同时，课程框架中的每门课程都有自己的标准要求，标准中有部分内容是要进行挑选的，这种挑选是根据雇主需要来决定，选好后教师对照这些标准来设计自己的教学内容对学徒进行教学和训练。因此，每门课程相当于是根据企业需求量身定制。学徒必须满足框架里的所有要求，才算完成了学习培训，才能获得相应的资格证书。

2.从企业的参与度来看，重全程。由于学徒制是以雇主对职业能力的需求为导向，为企业培养合格的技能人才。因此在英国的学徒培训过程中，学徒除了在校接受培训外，还有较长时间要在企业进行培训，还要获得相关的资格证书。因此企业参与的程度相比中国目前的校企合作模式来说要高得多。以英国沃里克郡大学（Warwickshire College）为例，为企业招收了学徒后，学徒要经过4年的学习完成所设定的全部课程单元。与中国机构不同的是，第一年是全日制在校学习，从第二年开始一周两天在学校学习，其中还包括1天实训，其余时间在企业进行实地培训，第三年起学徒通常是每周有1天时间以离岗形式在学校接受理论知识的学习，其余4天则是在企业接受在岗培训。这类培训项目的期限长短因行业类别、工种性质、资格等级和个人能力高低等方面的差异而有所不同。

3.从实训基地建设来看，重实战。英国学徒制对实训基地建设的规范度要求非常高，为了达到企业对学徒的能力要求，学徒制培训机构和学校所采用的设备和环境是模拟真实的企业环境，并严格按照企业的工作要求来培训学徒。尤其注重实训场所的健康与安全规范，例如，人员的着装规范、机器的安全防护、项目的安全操作流程等。让学徒在走上岗位前就已完全熟悉工作环境和要求，基本达到学业结束拿到相关资格证便可直接上岗。

4.从评价体系来看，重标准。英国学徒制有一套严格的评估体系，对学徒能力的认证是通过这套评估体系进行考核。评估即相当于中国的考试，评估员通过设计一些任务或项目来考核学生是否具备相应的能力。这些任务或项目必须体现课程要求中的每项标准，只有每项标准学生都达成，才算通过该门课程，有一条未体现到或学生未达成，都不算是合格。而且不同于中国的60分及格制，学徒在评估中哪怕是达成率为99%仍然不合格，一定要达到100%才行。在如此细致和严格的条件下培养出来的学徒，其技能必然也能完全符合企业要求。此外，英国对于学徒的培训和评估非常人性化。导师会充分考虑学徒的需要，尊重、平等对待每一位学徒，每一次的评估要求都会事先明确告知学徒，还会定期与学徒沟通，了解学徒的学习进展，与学徒共同协商评估的时间等。如果学徒没有通过该次评估，导师会对其做出反馈，先表扬其做得好的地方，再指出其中的不足，最后再激励其继续努力。英国称之为“3K原则”，即“Kiss，Kick，Kiss”，导师还会根据其不足为其做下一步的行动计划。

二、英国学徒制的本土化实践

2014年4月，在英国驻上海领事馆与江苏省教育厅的积极推动下，奇瑞捷豹路虎有限公司与江苏省常熟中等专业学校就现代学徒制合作项目签约，启动江苏省唯一的“中英现代学徒制试点项目”。2014年6月，企业从校内五年制高职学生中招收首批奇瑞捷豹路虎现代学徒制学徒30名，2015年和2016年7月再次招收两批学徒。目前，这三批学徒都按照英国学徒制的标准与要求，井然有序地进行着各门课程的学习。为了成功开展这一项目，学校在以下几个方面进行了探索与实践。

（一）课程体系改革与实践

在英方的大力支持下，英国总领事馆邀请了英国行业协会专家，根据英国现代学徒制教学要求和评估标准，将国家行業标准和企业的具体需求进行结合，量身定制出一套相关的课程框架及教学方案。根据这些框架和课程标准，学校多次与英方进行沟通，结合原有人才培养方案进行修改，逐步细化教学计划和教学内容，在通过了英方的审核后开始实施。目前，学校采用的是与英国捷豹路虎有限公司学徒制培训相同的课程框架体系，这一体系包话：EUC二级机电一体化维护技师能力单元、EUC三级机电一体化维护技师能力单元以及BTEC三级技术理论知识单元。

按照英国学徒制要求，学校制定了新的人才培养方案，学徒前三学期以在校学习为主，主要进行EUC二级能力单元的培训和BTEC三级基础阶段理论课的学习，从第四学期开始以在企业进行EUC三级能力单元的培训为主，在校学习BTEC三级发展阶段理论课为辅。在完成这三个框架的学习后，都会对学徒进行相关的评估，顺利通过评估的学徒可获得对应的资格证书。除了学徒制的课程外，人才培养方案中还包括其他一些专业课程和专业技能考证培训，使学徒的专业技术能力得到更全面的培养与发展。另外，还采用了英国学徒制的行为框架来培养学徒的行为规范、责任感、团队协作能力、沟通能力等。endprint

（二）师资队伍的建设与培养

学徒制对师资的要求非常高。由于中英教育体系的不同，要想成功开展这一项目，就必然需要一批了解英国学徒制并具备相关专业知识技能的教师。2014年5月至6月，来自英国EAL机构的两位资格培训部经理完成了对学校第一批教师和企业工程师的评估员、内审员培训，参与培训的教师和企业工程师都顺利获得了第一阶段的资格证书。通过这次培训，教师们初步了解了英国学徒制的课程评价体系，为学徒制项目的开展打下了良好的基础。

2014年8月，学校选派了7名教师到英国参加了英国学徒制人才培养模式及实践的培训活动，学习英国学徒制的教学理念、评估方式等内容。教师们研修了英国沃里克郡大学（Warwickshire College）和3所知名培训机构EEF、MGTS、PERA TRAINING为英国捷豹路虎公司所设计的学徒培养方案，参考这些培养方案，对本校现代学徒制的实施方向、课程安排、技能培训、后续发展等作出了初步规划。

随着学徒班的增加，学校也不断地为学徒制注入新鲜的血液，成立了现代学徒制项目组。项目组细分为项目办公室、教学管理小组、教材开发小组和实验室建设小组。各小组各司其职，形成了一个充分协作、充满凝聚力的项目组团队。

2015年、2016年，学校又先后聘请了英国的EAL、REAL和沃里克郡大学的专家来校进行培训，每一次的培训都为学徒制的实施指明了正确的方向。

（三）校企合作新模式

目前，江苏省常熟中等专业学校正积极向英国培训机构学习，不断增强与企业的合作，这种合作程度是远远超过中国目前的校企合作的。比如，从学徒的第一年开始，奇瑞捷豹路虎有限公司便为学徒规划各种培训方案，如入职培训、安全培训等；学徒会定期进企业进行培训，了解企业文化、健康与安全、精益体系、各车间生产流程及岗位要求等；企业工程师到学校为学徒授课、考核；企业对学校教师进行培训等等。在学徒最后一学期进入企业进行轮岗、定岗培训时，学校按英国学徒制模式，选派一位专业教师担任WBLM（Work Based Learning Manager），每周下企业跟踪学生在岗培训情况，与企业学徒负责人共同探讨学徒继续发展情况。此外，自学徒中心开始建设以来，学校多次邀请企业的安全工程师来校，对学徒中心的实训基地和实训室按照英国标准和企业标准，提出整改意见。学校不断进行改进，确保实训环境达到英国课程标准的要求。企业氛围渗入学徒中心的各个角落，各个实训区域都放有班组立方、使用跟企业一样的培训资料，学生在校便能体验到企业的生产环境，在上岗前便得到充分的训练，一旦进入企业后节约了大量的时间和精力去培训和熟悉，为企业提高了效率，降低了成本。

（四）评估方式的引入

英国学徒制的评估体系是它最有特色的地方。因此，学校也必然要在学徒制培训中引入这种评估方法。学校项目组的专业教师在对课程标准进行研究后，制定教学计划和评估计划，根据计划设计相关的培训项目和评估项目。在培训前，教师充分告知学徒课程标准要求和这些计划；在培训中，跟踪了解学徒的技能培训情况，及时跟学徒沟通；培训完成后，严格按照评估要求对学徒进行评估，并进行反馈。

三、对学徒制项目试点的一些思考

（一）教学实施方式需要更大的转变

中英教育体系有较大的不同，要顺利开展学徒制培训，就必须跳出原有教学模式，无论是教学理念还是教学实施方法都要有所突破和改变。学徒班的教师必须改变中国“60分及格，85分优秀”的教学观念，采用英国的一套评估流程严格要求学徒以达成标准。英国的教学实施过程带给我们很多启发，过程性资料的积累是一大特色。例如在参观英国沃里克郡大学（Warwickshire College）和EET技术培训中心时，培训学徒的导师介绍了如何使用各种记录文档，这些文档非常规范清晰，通过这些文档的收集，学徒的日常训练内容、训练进度、达标情况等等全部有据可依、有证可查。简单明了的工作指示卡。英国采用非常实用的“TO DO”和“DONE”工作卡，扫描每个工作台旁墙壁上的二维码图片以获取相关内容的学习视频等等方式，这些方法虽然没有很高的技术含量，但非常高效实用，我们完全可以借鉴采用。

（二）推进中的问题

英国的学徒制体系存在已久，经过多年的不断改进，已经发展成为一套比较成熟、完善的体系。而我国对于学徒制仍处于摸索阶段。从常熟职教的实践情况来看，目前主要存在以下几个方面的问题。

1.经费保障问题。现代学徒制需多元化的经费来源。在英国无论是院校或培训机构，还是为该项目提供学徒培训岗位的雇主，均能够不同程度地享受到政府专项经费支持。虽然教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，发布了开展现代学徒制试点工作的意见，倡导学徒制在我国的发展，但仍没有一套完善的资助政策。现代学徒制对师生比、实训设备、实训环境、师资水平等都有较高的要求。对于学校来讲，教学设备的更换和添置、教学资源的更新补充、师资力量的增强和再培训、学徒课程教材的开发以及学徒中心网站建设等方面都需要经费的支持。为确保人才培养质量，需要突破传统学校教育的单一经费来源，探索政府、学校、企业、学生共同承担培养成本的机制。

2.经验总结问题。由于开展现代学徒制试点项目的经验不足，各方面都处于探索阶段，经过一段时间的探索，要及时总结经验，逐步形成完善运行机制，深化新型校企合作机制，順利开展各项工作。

3.学生的后续发展问题。即使在英国，学徒证的通过率也并非百分百，那么对于未通过的学徒将采取何种继续培训方案，以及优秀学徒的继续进阶以获取更高等级的证书等等问题都是我们需要考虑和解决的。

4.对于学校来说，学徒制的发展前景、雇主推广、学徒招募、管理和培训等，这些都是需要持续关注和改善的问题。

（三）现代学徒制本土化应有创新和特色

英国现代学徒制项目对探索我国职业学校办学模式，改变我国高技能人才奇缺的局面，有着重要的借鉴意义。但由于中英的国情、制度、教育体系各方面有较大不同，对于学徒制倘若盲目引进，实施的过程中必然“水土不服”。如何将英国学徒制本土化，使其既满足英国标准，又适合中国土壤，是我们在推进过程中需要不断研究和探索的要点。

江苏省常熟中等专业学校采用的方式是先完全按照英国学徒制的框架、模式、要求等实施，对英国学徒制充分了解，在实施过程中总结经验教训，思考出现的问题，开始逐步进行调整创新，逐步完善，立足苏南发展现状和产业集群特点，探索出一条适合区域经济发展的有中国特色的学徒制之路。

责任编辑：章跃一endprint