立足红色文化建设创建农村特色校园

江西大余县池江中心小学 谢先将

立足红色文化建设创建农村特色校园

江西大余县池江中心小学 谢先将

农村学校校园文化的贫乏是普遍现象，但农村中小学也拥有丰富而独特的各种教育资源。红色文化融合了中华民族的传统美德和伟大的革命精神,可以为小学教育提供丰富鲜活的素材。将红色文化与小学教育结合起来,能够使红色文化有效的丰富小学生的思想,对于小学生优秀思想道德的养成具有重大的现实意义。本文以江西省赣州市大余县池江镇一所农村小学校园文化建设为例，为小学校园文化建设提供了一种新思路、新方法。

农村小学校园建设红色文化

一、农村小学校园文化建设的内涵

校园文化是指以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以全体师生员工为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，是师生在学校教与学的实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。其外延广泛、内涵丰富，形式多样。校园文化建设对于加强学生思想品德教育、保证学生健康成长具有重要影响，同时也是学校生存发展的价值追求与品味标志。

作为首批江西省赣州市示范校，赣州市大余县池江中心小学先后荣获“江西省安全文明校园”“赣州市人民群众满意学校”“赣州市少先队工作先进集体”“赣州地区示范学校”“赣州市红领巾示范学校”“关心下一代工作先进集体”等称号。学校特别重视校园文化建设，不断探索、实践，摸索出自己的思路与方法，为小学校园文化建设提供了一种参考。

二、发掘红色文化底蕴，传承红色文化精神

学校深刻认识到校园文化建设的重要性，在探索中创新，走出了一条自己的路。

1．主题文化：红色文化

池江镇位于大余县东北部，是一方红色的热土。这一方红色的土地，孕育了一方红色的人民。历史上的池江是红色的，池江的文化也是红色的。学校文化是地方文化建设的重要组成部分，理应成为继承和弘扬池江红色文化的主阵地。

2．核心理念：奋斗·续梦

核心理念是学校教育教学行为与管理经营活动的最高指导思想，是学校哲学的逻辑起点，是贯穿于所有办学理念和办学行为的质的规定，是学校文化的灵魂。核心理念是鲜明而又独特的，并能够统领一所学校所有的办学行为。

把“奋斗·续梦”作为我们学校文化的核心理念，缘于革命先辈艰苦奋斗的目的就是要建立一个崭新的中国，而为了中国梦、民族复兴之梦，我们还在继续，还在奋斗。学校完全可以把“奋斗·续梦”作为学校哲学，作为学校文化的灵魂，去教育和启发一代代的池江后人。

3．学校精神：信坚志远、砥砺奋进

学校精神是一种理想和价值追求，是建立在对教育本质、办学规律和时代特征的深刻认识基础上，在长期的教育教学过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态。

池江小学诞生于革命的年代，革命精神也同样铸就了学校的办学精神。在学校七十余年的发展过程中，有着“信坚志远”的历代师生，渐趋培育出“砥砺奋进”的不懈精神。

4．学校校训：朵朵花儿红

校训是指学校提出的对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号。它是对学校抽象的核心理念的生动写照，它要求依托学校的性质，体现学校的意志，是学校着意建树的“应然之风”，甚至是带有某种终极意义的学校指针。我们把“朵朵花儿红”作为校训，基于关照现代教育理念，我们的终极目标是“让每位学生都能找到适合自己的方式出彩”，体现人民群众对教育的期望，体现学校文化主题的内涵。

5．学校校风：勤学奋进、乐观向上

校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风、教师的教风、学生的学风，以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品味和格调的重要标志之一。在学校的办学长河中，作为基础教育的池江小学，教育教学质量一直在县里有着重要的一席之地。师生靠的就是这样一种“勤学奋进、乐观向上”的精神面貌，在基础教育改革中敢为人先，勇于担当，培养出一批又一批的文明好学，积极向上的好学生。

三、校园文化建设的路径——实施“2233”传承工程

学校在自己的办学理念、建设目标指导下，通过实施“2233”工程，即编好两套教材，强化两个载体，打造三支队伍，坚持三项活动，积极打造红色名校，培育新时代好学生。

1．编好两套教材——学校编印的校本教材《红色池江》，校刊《红园》

为了引导学生自觉地了解本土红色文化，使优秀的革命传统在学生身上得到传承与发扬，我们编印了校本教材《红色池江》。

《红色池江》分五部分：第一部分是红色历史。如主要介绍红军第一渡口、红军会师遗址、红军出发地、池江改编地址、陈毅故居、红军标语等。第二部分是革命人物，主要介绍陈毅、项英、陈丕显等老一辈无产阶级革命家的英勇事迹。第三部分是红色故事，如池江改编、池江谈判、篮嫂的故事。第四部分是红色诗歌，如《赣南游击词》《梅岭三章》。第五部分是红色歌曲，如《周兰嫂智斗孙参谋》。

2．强化二个载体——红色校园和红色课堂

（1）打造红色校园，营造红色文化气息。秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，充分发挥黑板报、红领巾广播站、宣传橱窗等主阵地的作用，引导红色校园文化气氛健康向上，积极开展形式多样的红色校园文化宣传活动，让师生处处感受到红色文化的气息，随时随地能与红色文化亲密接触。

（2）紧扣“信念、理想、坚强、奋斗”核心精神，充分发挥红色课堂的教育作用，传承革命精神。充分利用课间时间开展诵读“红色故事”活动、“唱响红歌”活动。每周安排一节课进行校本教材《红色池江》的学习教育，让红色精神根植每一个学生心中。每月每班安排一节课，利用多媒体教育网络，开设“红色电影”。聘请“红色专家”到校讲课，创立“红色展览大厅”。

（3）打造规划队伍、实施队伍、检视队伍。规划队伍由学校德育工作领导小组成员组成，负责规划、组织、督导学校“红色文化”教育活动工作。实施队伍由学校班主任和辅导员组成，负责各项“红色文化”教育活动的组织、教育、落实工作。检视队伍由学生家长代表、教育研究机构专家和红色文化研究者组成，定期邀请他们到校参观、指导、监督工作。

（4）坚持三项活动：红色文化实践活动、红色文艺会演、红色文化书画大赛。通过建立“好红儿，好行为”评比机制，每学期评选出一批“好红儿”，开展“立标兵树榜样学先进”实践教育活动；每年“六一”期间组织开展一次“红色文艺会演”活动；坚持开展一年一度的“红色文艺书画”大赛等活动来弘扬红色文化。

校园环境具有多侧面、多角度、多层次的特点，对学生能进行“启智、益美”教育，这是其他社会因素无可替代的。池江小学高度重视红色文化的熏陶作用，充分发挥红色文化的精髓，传承红色，不失底色，继承优秀的革命传统，致力于建设红色书香校园，营造优雅的校园环境，打造博雅的师资队伍，塑造文雅的书香学子。

[1]郭振武．学校管理——教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材[M]．北京：中央广播电视大学出版社，2000．

[2]程正方．学校管理心理学[M]．北京：中央广播电视大学出版社，2001．

[3]丁柏铨，胡治华．人文社会科学基础（修订版）[M]．北京：首都师范大学出版社，2004．♪