“微时代”高职辅导员学生思政工作策略

朱璐

【摘要】我国已进入自媒体、“微时代”，受这种传播方式的影响，高职学生知识获取碎片化、价值取向多元化、责任意识淡漠化、思想意识浮躁化等问题日益严重。作为学生思政工作的主力军的辅导员面对这些问题，就要主动占领媒体阵地，主动提升自身媒体素养，加强学生网络信息安全教育，强化网络舆情监管，建立高效干预机制，营造良好的舆论环境。新媒业务培训等手段予以应对。

【关键词】微时代 高职辅导员 思政工作 策略

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0096-02

随着互联网技术和手机移动互联技术的发展，智能移动互联产品得到更为广泛的使用，人们已经进入自媒体、“微时代”。这个时代，人人都是新闻的传播者，人人都是主播和记者。这个时代给大学生思想政治工作带来了深刻的影响，高职大学生作为大学生的一个特殊群体，由于自身的理论素养的相对薄弱、自主学习与辨别能力相对有限，勇于冒险，对新鲜事物敢于尝试，更容易接受使用自媒体，所以自媒体时代对高职辅导员的学生思政工作提出了新的严峻挑战。

一、“微时代”的内涵及其表现

“微时代”又称自媒体时代，它主要指通过微信、微博、QQ、论坛、博客、客户端、个人主页等传播形式向不特定的大多数或特定的个体传递各种信息的新媒体的总和。2003 年美国学者谢因波曼与克里斯威理斯在研究报告中对“We Media（自媒体） ”进行了严谨定义： “自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的傳播途径”。

其主要表现为：

1.使用主体的大众化

传统媒体主要是在企业、政府以及特定人群中才能掌握使用，对绝大多数人来说只能被动接受，不能亲自掌控，犹如星空，可望而不可及。而现代新媒体，让人人都成为了主播，只要你有网络，都可以将采集到的视频、音频、文字、图像等迅速传播出去，人人都是麦克风、人人都是报道员。

2.网络信息鱼龙混杂

大众成为媒体的主角，成为参与者，大家想说就说、想写就写。文字、图像、视频等没有任何甄别筛选，随意传播，甚至出现恶意“制造”新闻传播，导致社会认知出现偏差，甚至形成网络舆情。

3.媒体的交互性特点突出

传统媒体是被动接受，个人参与互动的力度不大。而新媒体互动参与性强，任何一个帖子、新闻、报道，大家随时随地可以参与回帖、留言互动，能快速形成一点成线、有线到面、有面成体的聚集效应。

4.操作简单易于上手

“两微一端”、QQ、贴吧、论坛等新媒体平台，开放共享，易于上手，操作起来不需要太多的技术含量。一部智能手机就可以随时随地上网发信息，进行媒体操作。

二、高职学生“微时代”的行为分析

1.信息获取片面

“微时代”各种信息知识在互联网中是一种大爆炸的状态，信息量非常强大，客观上为学生的成长提供了大量的知识。但这种大量的知识信息，不系统、不整体，很容易出现断章取义的状况，不利于学生完整人格的形成，导致认知的片面性。

2.价值取向多元

互联网信息的多元化，内容涉及政治、经济、文化、军事、教育等各个领域，东西方文化交织、消极信息与积极内容并存、导致大学生在看待社会发展和追求人生目标时，产生多种价值标准，价值取向由单一向多元转变，价值判断趋向功利化。

3.责任意识淡漠

现在走进校园，到处都是低着头各自玩手机的学生；走进学生寝室，大家也都是躺在床上刷着微博、聊着微信、发这帖子。大家都沉浸在自己的微平台的世界里，在自己的微平台上面发表自己喜欢的言论、宣泄自己的一时情绪和主观感受，很少考虑受众群体的影响。个人主义就逐渐形成，集体意识就逐渐淡漠，责任担当意识就逐渐弱化。

4.思想意识浮躁

论文网上拼凑、知识随时搜索、方法不知探索实践，导致学生对待任何事情都不愿意动脑、实践，喜欢拿来主义，功利主义，什么事情都是网上搜索解决，对待任何问题没有静下心来思考、没有深入实践研究，造成了思想上的浮躁和创新品质的缺乏。

三、辅导员的应对策略

1.主动占领媒体阵地

面对“微时代”自媒体给高职学生带来的问题和挑战，我们广大从事学生思政工作的辅导员要主动作为，提升自身媒体素养，主动占领新媒体阵地。建立班级QQ群、微信群，主动开设个人微博、主动参与百度贴吧等热门论坛的互动交流。通过各种新媒体平台，主动与学生交流，走进学生的生活，了解他们的思想状态，传递正能量。

2.主动提升自身媒体素养

积极参加各种新媒体培训，主动提升自身的媒体素养。“微时代”是一个媒体时代，舆论话语权永远都是不会发微博的那个错、永远都是不会写评论的那个错。辅导员作为学生思政工作者更应该不断提高自身理论水平和人文素养，转变教育理念，创新教育方法，熟练地运用自媒体工具，熟练地驾驭网络语言与网络技巧，善于从自媒体中攫取有用信息，针对性开展思想政治教育。

3.加强学生网络信息安全教育

辅导员要通过主题班会、个别座谈、选树典型等方式加强学生网络信息安全教育。要培养学生道德规范和法律意识。让学生意识到，网络虽然是开放的，但每个人的言行是不能随意的，国家有法律规定、社会有道德规范。学生在学好专业及文化知识的同时，我们辅导员还要提供必要的新媒体知识，让他们真正了解新媒体，能辨别真伪，能去伪存真，真正的用好新媒体。要加强学生安全意识培养和安全知识、技能的提升。引导学生学会运用各种安全工具。促使学生以道德和法律为标准，形成网络行为自律。

4.强化网络舆情监管

学校要积极与政府相关部门和企业开展合作，购置建设网络舆情监控系统，并要设置专门的机构，加强对学校网络舆情的监管。在日常班级管理中，要将学生干部、党员及入党积极分子组织起来，组建微媒体监控队伍，强化网络舆情监管系统的运用。要充分发挥心理委员和寝室长的作用，特别是要关注学生在寝室的表现，发现不良信息要及时上报，并有针对性的开展好工作。

5.建立干预机制营造良好环境

除了学校要建立学生信息数据库，建立危机舆情干预机制外，辅导员要加强学生信息的动态掌握和登记，充分分析运用学生信息的大数据来分析学生的情况，做到对每一名同学都能了解其心理性格、掌握其网络行踪，同时要注意关心爱护学生，让有心理危机倾向的学生能感受到关怀，能在我们辅导员的帮助下，树立良好的世界观、人生观和价值观，为学校的和谐发展营造良好环境。

综上所述，随着科技与信息技术的迅猛发展，手机智能带来的“微时代”已经深刻的影响着我们的生活，更影响着我们高职学生的身心发展，作为高职的辅导员一定要主动提升自身媒体素养，主动占领媒体阵地，加强学生网络信息安全教育，强化网络舆情监管，建立良好有效的干预机制，为学校发展和学生的健康成长营造良好环境。

参考文献：

[1]张德宜，“微时代”辅导员思政教育工作的挑战及应对策略[J]，宝鸡文理学院学报，2015-06

[2]李莉，自媒体时代下完善高职院校思想政治教育网络平台探析[J]，职业教育，2015-07