浅谈高中汉语文教学中的人文性教育

余志彪

【摘要】汉语文学科兼具工具性和人文性特质，但在汉语文的授课过程中，部分汉语文教师过分重视汉语文的工具性，忽视了汉语文的人文性。本文以汉语文学科的人文性微逻辑切入点，探究当前高中汉语文教学对藏族学生人文精神内化的渗透和影响，思考通过汉语文教学提高藏族中学生人文精神素养的方法。

【关键词】汉语文教学 人文性教育 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0069-02

一、高中汉语教学中人文性教育的现状

1.由于汉语文教育属于第二语言教育，在教学中比较重视通过汉语教学帮助藏族学生获得汉语知识和汉语技能，培养藏族学生的汉语应用能力。汉语教学时也要遵循第二语言教学的基本规律，以学生实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力的培养为主。因此，汉语文教学中的接受性教学所占比重较大，学生的汉语文基础大多通过大量的记诵训练获得，大多数学生无法在这一过程中感受到人文精神的魅力。从而使藏族学生觉得的枯燥无味，不能在人文素养的角度上看待和理解汉语文。

2.不少汉语文教师在教学过程中，过于看重汉语文学科的工具性，淡化了传授人文精神的意识。在教学中有意无意的忽略了让学生体会课文中人文精神的感悟，忽视了人文价值取向的培养。也有部分汉语文教师虽然有所涉及，但因害怕过多的涉及人文性，会冲淡汉语文的工具性，不利于藏族学生掌握汉语基础知识，无法在考试中取得好成绩而不愿过多引导。

3.现实生活中为学生构建的理想世界中存在着严重的功利与错位倾向。受如今的社会意识形态影响，家长们往往不从学生的天赋、能力、兴趣和愿望出发，而是从自己的愿望和兴趣出发。灌输所谓的“学而优则仕”的思想，为子女打造功利的理想世界，剥夺了学生营造自己理想世界的权力。由于受应试教育的影响，追求高分数左右着学生，学生的理想世界也就剩下了“得高分”。再加上社会舆论热心地吹捧高升学率的学校，宣传考入好学校的学生，从而引导学生进一步陷入片面追求升学率的怪圈。在这样的现实面前，学生又怎么会关注自身人文素养的提升呢？

面对如此现实，汉语文教师不能侧身帮观，而应该利用汉语文的人文性优势，积极投入这场维护藏族学生精神世界的战斗。从语文学科作为人文学科的逻辑意义出发，立足本学科，从以下途径和方法提高藏族学生的精神素养。

第一、立足课堂教学，感受文本思想，体会人文关怀。高中汉语文教材内容丰富，不同的文本内容所蕴含的人文因素也不同。因此汉语文教师要最大限度地发掘教材以及其它教学资源中的人文精神宝库。汉语文教师要能够根据文本特点，明确德育目标，有的放矢的通过有效的汉语文教学活动，引导藏族学生有切身的人文精神體验和感受。

第二、通过多种途径与方式，及时地、经常地向藏族高中学生推荐经典的、优秀的汉语视听材料。这样可以让藏族学生有更多的机会从汉语的角度接触多民族、多国家的多元文化，开拓视野，并在比较中逐步培养自身独立思考和判断的能力，培养乐意接受多元的优秀的文化熏陶的习惯和自觉鉴别精选视听材料的能力。这种与经典的、优秀的视听信息零距离接触，从某种方面来说是打破了时空界限，与古往今来的仁人志士、先哲往圣进行精神世界的对话、心灵的沟通。通过他们的潜移默化，可以使藏族中学生在树立理想和确立人生的起点时就站在人文精神的制高点，这对于藏族中学生的终生学习与长远发展有着极为深远的影响。

第三、与时俱进，积极利用现代多媒体手段，拓宽藏族学生汉语信息的获得渠道，同时关注网络文明建设，提高藏族学生的信息鉴别能力。网络媒体的飞速发展，让人们进入了信息爆炸时代，它犹如一把双刃剑，在给人们带来方便的同时，又带来芜杂信息的伤害。不少青少年由于缺乏正确的信息辨别能力，误入歧途而不能自拔，导致产生孤独、冲动、暴戾、淫逸、空虚等等心理障碍。现实中学校不可能用堵塞禁绝的办法来保证学生不受伤害。因此，培养提高藏族中学生网络文明素养，是汉语文教学中弘扬人文精神的重要内容，汉语文教师责无旁贷。在日常教学活动中关注对藏族中学生信息鉴别能力的培养，使藏族中学生真正具有进出虚拟世界的驾驭能力而终身受益。

综上所述，汉语文教师不仅不能放松汉语文的人文性教育，还须加强对藏族中学生人文精神的培养和提高。为培养能够继承和弘扬中华民族精神、增强中华民族的创造力和凝聚力、培养民汉兼通的藏族人才发挥积极作用，为藏族学生的全面发展和终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]《民族中小学汉语课程标准》