听障儿童语言康复学习策略

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0032-01

一日与家长聊天时，有家长向我诉苦：“杨老师，昨天晚上可气死我了！就那么点东西背了一个晚上还记不住，这孩子怎么就这么笨？”细问缘由后得知，昨天他与孩子在家复习功课后，教孩子背了一首古诗，在家长看来简简单单的四句话，在孩子那里却变成一时间无法逾越的障碍。就是这么一件简单的事情，引发了我对指导聋儿背诵的一点思考。

首先，作为语训教师我不反对教聋孩子背诵。这是聋孩子在学习语言过程中所必须的一种手段，虽然背诵的过程或许是痛苦的，然而结果毕竟是美丽的。孩子们在背诵的过程中，不仅练习了句长、清晰度、记忆力、注意力等等各方面能力，更重要的是通过背诵能够强化聋孩子的语言思维模式，巩固口语表的的习惯。但是，会背诵并不是我们学习语言的关键！个人认为“背诵”只是一种手段，不能成为教学的目标。我们之所以要对聋孩子进行听觉言语康复，为的是将来孩子长大能融入正常人的生活圈子，能够与人正常的交流沟通，简单地说就是会说话！话说回来在语言学习过程中“背诵”还是要有的，但背什么？怎么背？是关键。

很重要的一点是如何给聋孩子选择背诵内容。在为孩子选择背诵的内容前，要充分考虑孩子现有的能力，莫攀高。前面提到的家长就忽略了孩子现有水平与背诵材料难易的关系，虽不是他孩子的个训老师但通过集体课上对孩子的观察和了解，我觉得在现阶段将生涩难懂的古诗作为背诵材料是非常不可取的。我认为从背诵内容的选择出发可将孩子的听觉言语发展水平笼统的分为三阶段，初、中、高。初级阶段，具有少量的词汇量，能够完成简单的问答；中级阶段，具备一定的词汇量，能完成简短的看图说句，可进行对话交流；高级阶段，词汇量丰富，具备较强的语言理解能力，能自己看图讲故事，与人交流基本无障碍。

个人认为初级阶段的学生背诵时应以理解为主，在充分理解的基础上练习背诵。内容可选择简短的儿歌或童谣，朗朗上口，意义清楚。背诵前要充分理解儿歌内容，知道自己在背什么。在学习背诵过程中要强调听觉理解能力的培养，教会幼儿听懂问题，并能根据儿歌内容回答问题。儿歌内容最好和孩子的日常生活相关联，比如“爸爸妈妈去上班，我去幼儿园，我不哭也不闹，老师夸我好宝宝”等，内容贴近孩子生活易于孩子理解的儿歌或童谣。中级阶段的孩子可向讲故事发展，不再是一味的“背”，而是要求孩子“讲”。培养孩子在理解故事情节的基础上用自己的话讲故事。最初练习时给孩子图片参照，既看图讲述，渐渐熟悉内容后撤掉图片辅助，孩子自然会记住故事内容，背的过程也顺利度过。这时孩子收获的不仅是背会了多少文章，而是掌握了讲故事的技能，自我组织语言的能力也得到了提升。高级阶段的孩子，可尝试背诵古诗，但在古诗的选择上也要遵循由易到难的原则，最初要选择内容简明，易于理解的古诗，如：《咏鹅》、《静夜思》等，如果一开始就让孩子背诵《枫桥夜泊》、《浣溪沙》这类较难懂、不便于记忆的古诗词会打击孩子学习的积极性。强迫孩子记忆不仅得不到好的效果还会使孩子恐惧背诵，为以后上小学的学习留下隐患。

简单来说，无论哪个阶段的孩子，背诵都应建立在理解的基础上，避免死记硬背。当孩子在学习中出现困难时，家长不要过于急躁，反而要静下心来想想问题出在哪？如果这位家长能换个角度想，给你一篇高中文言文，要求在没有任何讲解的情况下完整背诵，你还会觉得简单吗？个人认为，先理解后背诵，是学习背诵的重要原则。如果那位家长能够正确认识自己的孩子，为孩子选择适合背诵内容，相信在学习的过程中会有意想不到是收获。

作者简介：

杨扬（1983.7-），女，山东省青島市人，学历：本科，研究方向：听障儿童听觉言语康复。