适合行业企业的发展需求的高职城乡规划专业人才培养模式研究

王天禹 戚余蓉 金锦花

【摘要】在国家“十三五”最新发展的背景下，分析城乡规划专业的行业企业发展特点，对高职城乡规划专业人才培养模式进行探索，培养在知识结构、技术能力、社会实践等方面加强培养，应对新时期城乡规划工作所面临的问题。

【关键词】行业企业发展需求 高职城乡规划专业人才培养模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0024-01

1.现行教育体制下，高职高专城乡规划专业面临的实际问题

1.1城乡规划相关行业对人才的需求分析

城乡规划专业是一个多学科交叉的综合学科，需要政治、经济、地理、交通、社会、历史、人文等多学科知识的支撑。就业主要为各级规划管理部门、城乡规划院、建筑设计院及其公司、房地产企业、规划开发咨询机构等。

城乡规划专业是一门和国家政策密切相關的专业，面对我国现阶段资源缺失、生态环境恶化、人居环境水平下降等问题，政府采取积极调控政策，城市建设速度放缓，使其行业健康稳步发展，进行合理的城市化进程。导致城乡规划、建筑设计行业市场与之前的快速繁荣相比形成落差，直接导致毕业生数量供应大于需求，从而更加要求毕业生的学历及其综合能力的高标准。

1.2学生的个体能力差异大

随着我国高等教育从精英化走向大众化后，以及20世纪80年后出生的独生子女步入高考时代，学生个体的学习能力差异巨大[2]。目前我国的高考录取制度政策决定着高职高专的生源层级。学生总体表现为基础理论知识薄弱，自主学习能力差。同时家长对于学生的教育，只要求平安在学校度过“超龄青春期”，不过早进入社会，以免因判别是非能力不强，而招惹是非。综合以上多方面的原因，学生缺乏自主学习、自我管理、解决问题的能力欠缺。

1.3课程内容及教学方法陈旧、呆板

无论高等本科院校还是高职高专院校。在部分专业课程上，仍沿用几十年前的教材，虽然进行多次修编，及其在一些章节进行大量的修改。但十多年前的城市规划所面临的问题，与现在实际城市建设中问题有着巨大的差别，问题不同，解决方案怎么能以不变应万变呢？

高职高专的教育对象不同，部分教育管理工作者仍沿用老旧的教学评估形式，来指导天天与学生交流沟通的一线教师。课堂仍以教师为主体，表达形式为教条的板书，一字不差的教案，虚拟假设的课程内容。当学生真的在工作中遇到具体实际内容时，依然束手无策，无从下手。

2.根据教育改革纲要进行细致化的培养方案调整

2.1加强多学科交叉层次教学，加大实践操作课程，培养学生解决实际问题能力

城乡规划专业应具备四大知识体系，工科知识体系、社会科学知识体系、自然科学体系、专业知识体系等多学科框架知识结构。实践性强的城乡规划专业，在教学中以问题为导向，建构科研实践与教学一体化的教学模式才符合新时期的城乡规划建设工作实践。根据企业行业调研，高职高专学生在美学赏析、编辑文案方面较薄弱，所以在课程设置中，加入建筑美学、文稿书写等选修课程。学生带着实际问题进行学习，进行现状调研、分析情况、明确问题、整合材料，最后提出解决方案，并且进行成果汇报[1]。根据学生的个性化特点，针对薄弱教学环节，进行加强训练。

2.2增加多种授课形式，激发学生学习热情

根据学生对基础知识、专业兴趣的影响因素，采取同一专业多个方向，同一课程多个层次的教学模式。开设专业相关的多门选修课程，让学生自由选择课程方向。同一门课程由多个教师授课，让学生自主选择教师，充分调动师生互动，将以前的教学概念“要学生学，教学生学”观念改变成“和学生一起学”、“学生教你学”[2]。

2.3教育模式调整，形成职业价值观

根据实际工作内容，调整教学内容，教学方法根据学生的实际情况，采取灵活多样的创新教学方式，教师和学生采用角色扮演法，可以根据课程内容不同阶段，扮演政府行政人员、项目负责人、城乡规划师、房地产企业负责人、民众等角色，来讲解城乡规划理论知识。打破黑板书写的陈旧授课模式，采取多工作场景的再现，进行实际工作模拟。让学生在自主思维过程逐渐回归专业课程理论知识，使学生成为学习的主体。所以在培养学生过程中，树立科学正确的人生观、价值观尤为重要，将公平、公正的理念贯穿工作之中，将自我价值实现和社会使命感融入到自己的职业生涯中去，做关注民生、负责严谨的职业规划师。

参考文献：

[1]张洪波，姜云，王宝君，庞博。新时期城乡规划专业特色应用型人才培养的途径[J].高等建筑教育。2016.25（2），25-27

[2]谢自贵。高职风景园林专业人才培养方案研究[J].昆明冶金高等专科学校学报。2014.30卷4期，24-28