外贸跟单实务课程“课、证、岗深度融合”教学模式的思考

洪祺

【摘要】外贸跟单是一个相对独立的工作岗位，对于岗位技能也具有较高的要求。每年全国都有统一岗位资格考试，考试合格后方可持证上岗。因此，在外贸跟单实务课程教学中，应当和岗位要求、职业资格证书考试等相关方面进行良好的融合，从而取得更好的教学效果。综合现实情况进行考虑，可以采取“课、岗、证深度融合”的教学模式，基于设置的课程体系，对教学整体进行设计，并在此基础上，对教学单元、实践教学、考核评价等教学内容进行具体设计。

【关键词】外贸跟单实务课程 课、岗、证深度融合 教学模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0218-01

前言

“课、岗、证深度融合”教学模式，是一种特别适用于外贸跟单实务课程的教学模式，课程设置、内容涉及等方面，要求适应行业职业资格证书考试大纲，适应行业岗位要求必备知识技能，同时与工作岗位、职业证书进行深度的融合。通过这种教学模式，学生在完成学习之后，能够获得行业职业资格证书，胜任行业工作岗位，取得更好的职业发展。

一、课程体系设置

对于外贸跟单实务课程的课程体系设置，应满足外贸跟单员考试要求，对商务英语、国际商法、国际贸易合同、国际贸易商品知识、国际金融、商贸企业管理、国际市场营销等基础课程进行开设。在第三学期，设置外贸跟单实务课程，和国际结算、报关报检、外贸货代等课程同时开设。这样能够与外贸业务工作流程相符合，为外贸跟单员考试奠定基础。另外，这样的课程设置能够适应外贸跟单员考试，在这一阶段，由于考试临近，学生在学习当中会拥有更加明确的目标和更加充足的动力，提高学习主动性，从而取得更好的学习效果。

二、教学整體设计

在教学整体设计中，要以外贸跟单工作流程为基础，实现课岗之间的紧密结合。在教学当中，要以具体的当地主要外贸产品为载体，对教学项目进行设置。根据工作实际，可分为进口跟单实务、出口跟单实务，其中出口跟单还包括生产企业跟单、外贸企业跟单[1]。在生产企业跟单项目设计中，包括生产通知单下达、生产计划制定、原材料采购、生产进度跟踪、质量检验或商检、产品包装入库、发货等项目。在外贸企业跟单中，包括供应商选择与合同签订，样品跟单、出口合同审查跟单、备货跟单、出口运输跟单、制单结汇、核销退税等项目。

三、教学内容设计

（一）教学单元设计

以整体课程设计为基础，在各个教学单元中，对相应的工作目标进行设计，采取任务驱动模式，对能力训练进行突出，满足课程要求的知识及能力培养目标。例如，在外贸企业跟单中，寻找符合要求的供应商，进行实地验厂和比较，最终对供应商进行确定，对合同签订。了解客户对产品的需求，根据客户要求对样品进行制作和寄送。对产品的运输、包装、数量、品质进行审查，对运输跟单工作任务进行明确。对工厂生产情况进行核实，对产前样进行发送，根据合同要求，对生产进度、生产质量、产品包装进行跟踪。协助办理各项业务，汇总单据，银行交单结算，办理核销退税等。

（二）实践教学设计

利用理实一体设计方法对对外贸跟单课程进行设置，理论和实践教学保持1：3的比例。在实践教学中，可以对一线的优秀外贸跟单人员进行聘请，定期到学校进行授课，向学生传递行业前言信息技能。邀请商检、银行、海关等相关人员，对学生进行业务讲座，对学生学习中的问题进行了解和解答[2]。对于有条件的学校，可以对相关企业进行引进，对拥有完整生产流水线的外贸跟单实训室进行建立，在企业争创云状的同时，对教学实训要求进行满足。另外，学校可以和当地的运输公司、检验检疫局、银行、海关、外贸公司、生产企业等建立联系，联合建立校外实训教学基地。

（三）考核评价设计

为了使课、证、岗实现更好的融合，应对相应的考核评价方法进行设计。在课程考核中，纳入期末考核、证书考试成绩、项目实训考核、平时考核等内容。平时考核主要考察学生的学习态度和出勤情况，占比为10%；项目实训考核主要考察学生完成工作任务的情况，占比为40%；证书考试成绩主要考察学生在全国外贸跟单员考试中取得的成绩，占比为20%；期末考试主要考察学生对于全程跟单操作的综合能力，占比为30%。通过四个方面的综合考察，能够对职业技能考核要求进行体现，促进学生积极参与项目实训，促进学生积极取得跟单员职业资格证书。

结论

外贸跟单实务课程是一项具有很强实践应用性的课程，在实际教学当中，应充分联系外贸跟单业务的实际情况。在外贸跟单实务课程的设计当中，采用“课、证、岗深度融合”的教学模式，对课程体系进行设置，同时进行教学整体设计。在此基础上，分别对教学单元、实践教学、考核评价等教学内容进行设计，从而取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]裴蕾. 文化育人视域下“岗课证赛”四融合教学模式的思考与应用——以武汉城市职业学院国际贸易实务专业为例[J]. 经营管理者， 2016（15）：386-387.

[2]刘春娣. 基于工作过程系统化的高职《外贸跟单实务》课程体系建设——以上海工程技术大学高职学院为例[J]. Advances in Education， 2015， 05：61-64.