孩子，你快乐吗

刘录合

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0168-02

快乐是一种心情，更是一种性格。快乐的心情有起有伏，而快乐的性格比较稳定。一个人从小到大，要么遇事犹豫不决，信心不足；要么看破红尘，麻木不仁；要么郁郁寡欢，自我封闭，不与人交往、沟通，试想：这样的人前途何在作为何存？可是，习惯一旦养成，想要改变真是难于上青天。因此，这个重任就落在孩子早期性格的培养上了。快乐的性格决定快乐的人生。从小培养孩子的快乐性格，对于孩子一生的成长极其重要。当然，冰冻三尺非一日之寒。所以我们可以通过以下途径来培养孩子的快乐性格：

一、密切同孩子之间的感情

（孩子，我们大家一起来吧！）。

不管是家长还是老师，都要让孩子懂得与人相处和睦，与人关系融洽是快乐的重要条件。作为父母不能完全支配孩子的社交生活，但却可以通过与孩子的亲密关系，引导他们如何与人相处。作为老师，应该时时处处细心地观察学生的一举一动，情绪变化，和学生建立良好的共处关系。本人曾经遇到过一位女同学，她很少和班里的同学说话，也从未见她笑过。课间活动，别的同学一起做游戏、玩耍，而她不是坐在自己的座位上玩弄学习用品或其他物品，就是站在一旁看同学玩耍，从不参与活动，脸上毫无表情。看到这种情况，我就让别的同学主动去叫她一起玩耍，可她低着头，扭着身往别的地方一站，就再也拿她没办法了。经过家访了解到，该生的家住在离村子比较远的地方，平时很少和小朋友玩耍，从小到上学都由爷爷、奶奶领看，典型的“独生女”、“生人怕”。针对这种情况，我就有意识地先培养和同学主动接触的习惯。课堂上，凡是和同学合作的游戏、表演都少不了她，课间活动，我就拉着她一同参与到游戏当中。渐渐地，该生由被动参与活动变为主动参与，我抓住有利机会，培养她的胆量，课堂上鼓励她大胆发言，参与讨论，课间鼓励她和同学们一起唱歌、跳舞，参与争论，经过一个学期的尝试，该生不仅能在课堂上积极主动地发言，有时候为一个小小的问题争得面红耳赤，课间活动更是踊跃参加，不时享受着成功的喜悦。可见，快乐性格的培养就像治病救人，关键是看你是否找到了病因，病情诊断清楚了，对症下药，保证药到病除。

二、给孩子提供决策的机会和权利

（孩子，我相信你能做好这件事）。

是啊，成长无法替代，发展必须主动。正常人都有通过展示自我让别人认识自我，悦纳自我的心理渴求，更何况是急于想让世界让周围的人认可自己的孩子们呢？曾经有一次，学校少先队宣布举行一次“歌咏比赛”活动，当我走近教师准备确定参赛人選和内容时，同学们一拥而上围住我，大声嚷到；“老师，我们已经商量好了，这次歌咏比赛咱们班来个歌伴舞”。当时，我就说到；“‘歌咏比赛就是比哪个班级、哪个同学唱的好，又不比跳舞。再说了，要排练既费时又费力，干脆让一个参赛就行了”。话还没有说完，他们就大声嚷到；“老师，以前这样的活动都是您说了算，这次就让我们做一次主吧！”看来，要说服他们确实不容易，我就顺水推舟：“那好，既然你们执意要这么做，就随你们的便吧！但有一点，不能给咱们班丢脸”。随后，班干部组织练习，我只是个参谋。当比赛结束宣布结果时，我们班得了全校歌咏比赛第一名。领奖后，全班同学兴奋不已，竟在我面前夸耀起来：“老师，这次如果听了你的话，咱们班能否得第一就难说了。”看着同学们高兴的样儿，我也非常激动。是啊，孩子们会在自我决策取得胜利后，充分的享受着成功的喜悦，享受着被重视的快乐。

三、培养孩子不屈不挠的品格

（孩子，坚持就会成功）

教师，家长要在平时的学习、生活中有意识地培养孩子吃苦耐劳、不怕挫折的精神。应使他们明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有很强的适应力促使他们能很快的从失望中振作起来。近十年的教学生涯，我遇到过很多这样的情景：，面对问题学生，老师大声训斥：“不争气”“不是男子汉”“你能干得了什么”面对这样的指责，有些学生低头含泪，一字不语，有些学生横眉竖眼，一副不屑一顾之态。有时我认为，这样的学生没救了，便放任自流。久而久之，这些学生真的一蹶不振，学习、生活一塌糊涂。但我也发现，有些老师很善于利用情感教育。他们先是细心的观察，通过与家长谈话进行深入的了解学生，找到问题存在的原因后，对症下药。针对这些学生的思想状况，用身边的人物、事例做开导，给他们信心。发现他们有了点滴进步，及时给予鼓励。时间久了，这些学生会从低靡状态中醒悟过来，也就有了自我调适的信心。可见，通过多渠道的教育，培养学生耐挫折的健康心理，是教师义不容辞的责任，更是学生走向成功的巨大支持。

总之，孩子经常生活在快乐之中，他们就会健康成长，但事情总不是随人所愿，这就需要家长、老师耐心细致的去做工作，因为我们爱孩子。爱，就意味着无限的耐心、永远的信任和永不衰竭的希望。一份耕耘，一份收获。相信在教师、父母这双重爱的呵护下，我们的小树苗将充分享受到生命的无比快乐也一定会成长为参天大树！