微探概念图在高中物理教学中的应用

杨晓贤

【摘要】随着国家教育改革事业的逐渐推进，我国教育教学的水平得到一定程度的提升。高中物理学习始终是困扰着学生成绩提升的重点难题。需要教师跟进教育改革方针，利用合理的教学方法，解析学生难以理解的题目，从而促进学生的学习成绩，提高学习效率。因此，本文将以高中物理教学为主要研究对象，简述适应概念图对知识难点进行解析的优势，给出具体的应用措施，以供参考。

【关键词】概念图 高中物理 优势 应用措施

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0159-02

概念图是一种提升认知思维的图示工具，它能够将知识与图形相结合，分解较为复杂的物理知识，使理论性较强的难题变得形象具体，提高学生的认识，促进知识的分解吸收。将概念图应用于高中物理教学过程中，可以提高课堂教学效率，促进学生对知识的吸收，为教育教学的进步做出积极贡献。

1.优势

1.1激发学生学习兴趣

高中物理知识，相对其他科目老说，它理论性较强，知识讲解相对枯燥乏味。这不仅使学生难以高效吸收课堂知识，而且容易导致学生失去兴趣。价值传统教学方法的应用，导致课堂教学效率呈直線下降趋势，为高中教学活动的开展带来一定难题。针对这种情况的发生，在高中物理课堂教学中应用概念图形式对知识进行讲解，需要在复杂的物理知识中加入图解结构等，活跃了物理知识。这可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生积极听讲，有助于教学活动开展的下一步实施。

1.2促进知识吸收

将概念图应用到高中物理教学中，需要教师以图文的形式将知识结构进行展示，这将进一步明确知识重点，帮助学生着重把握课程进行。与此同时，这样的概念图可以将知识进行系统分化，促进学生对知识进行一步一步的深入了解，激发他们学习兴趣的同时，对课堂知识有一个大体构造的认识，增加记忆程度。有助于学生对知识进行吸收，提高课堂效率，促进高中教学水品的进步。

2.实际应用

2.1在预习阶段

高中学习具有学习时间短，学习内容多的特点，这使得教师为了追赶进度，在课堂教学过程中的讲解过快，很多学生很难根据讲解步伐，导致知识吸收程度差。因此，在高中课堂学习环节中，要想保证根究教师的讲解速度，就需要学生进行课前准备，自主预习，对知识进行简单吸收。这样也可以促进教师教学过程中学生对知识进行巩固，具有针对性的吸收预习中难以理解的知识，从而有效提高学习效率，促进成绩的提高。将概念图应用到学生的预习过程中，需要教师为学生布置作业，让他们在课程开始之前对基础知识进行吸收和了解，并画出结构概念图。这一过程的实现，需要学生在学习的过程中，对于知识的整体结构进行考虑，实现预习效果，对他们思维模式进行锻炼的同时，方便他们了解自己的弱项。而且这样任务布置，可以让教师方便的检测学生的预习情况，根据对概念图的展示就可以看出学生对知识的掌握程度，从而能够帮助教师明确教学目标，着重讲解学生难题问题，提高课堂效率，提升教学效果。例如：在讲解“小车的速度”过程中，教师让学生回去进行预习，画出概念图。学生需要将及速度的概念进行了解，明确公式的计算过程，对小车的运行规律进行明确，将他们之间的关系进行结合和分析，从而才能将概念图构建出来。这有利与学生的学习，也能够提高教师的教学效果。

2.2教学过程中

在教学过程中应用概念图的教学模式，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们了解知识体系，形成系统的知识结构，促进对知识的吸收掌握，提高课堂教学效率。在具体的实施过程中，教师要能够将教学目标进行明确，然后有针对性的将问题进行解答。教师要先将知识做一个大体讲解，然后让学生根据自己的逻辑思维，将自己的概念图进行修该，这是刺激学生对知识进行不断记忆的过程，然后教师将学生的概念图进行分析讲解，指出他们存在的不足，然后给出完整的概念图，根据这样的图例，让学生根据自己不懂的部分提问，教师进行解答，提高课堂教学效率。在这一实施过程中，为了提高学生的学习兴趣，教师还应该将物理问题与学生实际生活相联系。例如：教师在讲解“抛物线”的相关知识时，要根据学生日常生活中常见的事情举例子，投篮球的过程，踢毽子的过程等等，吸引学生的注意力，这是促进课堂效率提升的重要保证。然后教师要学生谈一谈抛物线的运动原理，给出相关公式，让学生画出概念图，将个条例之间的关系进行明确，帮助学生理清知识结构，促进对知识的进一步吸收。然后教师要根据学生掌握难点将抛物线的运动过程在坐标系中描绘出来，帮助学生对知识进行吸收，提课堂教学效率。

2.3在知识巩固阶段

高中物理知识的学习是一个漫长的过程，要想促进成绩有效提升，还需要学生将知识进行系统理解，加强课后知识巩固。从高中物理学习现状中存在的问题来看，很多学生大多表现出公式和基础知识能够掌握，但是在实际的做题过程中，却不能有效应用，促进知识的解答，难以提高学习成绩；还有一些学生表现为教师讲解过程能够听懂，但是一到自己应用的过程中，却不会套用。造成这种问题发生的原因，大多是因为学生对知识的吸收程度还不够，不能形成系统的知识结构，也不能将公式和公式进行良好的结合应用。因此。学生需要在对知识结构进行巩固的过程中，将概念图进行应用，它不仅能够帮助学生将不同知识之间的关系进行结合，而且能够提高学生对概念的深入了解。例如：有些题的设置关系到加速度问题的同时，也会运用到摩擦力的计算，如果学生不能将这样的关系进行分析，则很容易在解题的过程中出现考虑不周全的现象，导致计算结果的错误。因此，学生的知识巩固过程也同样需要概念图的应用。

将概念图应用到高中物理教学过程中，需要教师将这样的方法运用到学习的各个环节当中，促进学生对知识进行详细了解，深入吸收。与此同时，为学生建立系统的知识结构，培养他们的思维逻辑能力。从而促进学生综合能力的全面发展，提高学生学习效率，促进课堂教学效果，使教育体系得到进一步发展。

参考文献：

[1]王同杰.概念图在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015，（28）：31.

[2]方针.农村初中英语教学及优化路径分析[J].学理论，2014，（21）：241-242.

[3]王景文.概念图在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，（08）：75.