对“问题导学”模式在高中化学教学中的应用初探

刘桂平 高洪霞 赵海军

【摘要】高中化学课程标准的基本要求之一是培养学生的自主学习能力。而问题导学模式能够通过一系列具有真实性、针对性、层递性、趣味性的问题来引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，从而实现三维教学目标。

【关键词】化学 问题导学 教学模式

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0152-02

随着基础教育改革和新课程标准的实施，教育的观念和学习方式都在发生变化，探究性学习成为了新课程标准的理念之一，为了实现该目标，必须改变传统的教学模式，而“问题导学”模式是一种新的探究式的教学模式，符合这一理念。

所谓问题导学，就是按照要求将教学内容实现问题层次化、知识问题化，通过提出一系列的问题，来引导学生进行思考的教学方法。而传统化学课堂中对学生提出一些浅显的问题，无法发挥出有效的作用。此外，这些问题零散的出现在教师的课堂教学中，并没有形成一个统一的整体，无法成为课堂的中心。在此，本人对高中化学问题导学模式在课堂教学的应用中进行了一些探索。

一、设置问题情境，引入新课

好的问题情境对提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机有很重要的作用。在创设问题情境时，既要讲究艺术又要讲究科学，让两者完美的结合起来，才能实现问题情境的有效性。创设的问题情境必须是真实存在的，能够让学生确实感到困惑，发自内心的想去找到答案。同时还要有一定的难度和深度，不能仅仅提出某个孤立的问题，像“二氧化硫有什么样的物理性质和化学性质”，这些课本上直接有文字描述，无法引发学生的思考，教师应该让学生在所创设的问题情境中或实验现象中去推出它的性质，这样不但能加深印象而且还能引发学生积极思考，调动学生思维的积极性。

二、展示有效导学问题，引导学生思考

有效的导学问题能够引发学生兴趣，激发学生的探究欲望，促使学生积极主动地参与到教学过程中，从而收到良好的教学效果。在高中化学课堂上，提出问题，引导学生进行思考，是其中重要的一个环节。因此，问题要紧扣教材重难点，难度适中，要分层次有步骤地将问题呈现给学生，切忌将所有问题一古脑儿都抛给学生。这样，学生抓不住学习重点，影响学习效率。所以，教师提出问题时要注意问题的逻辑性和层次性，毕竟是面向多数学生，有一定的深度且具有启发性的问题，能够触动学生思维，引发学生思考和探究。

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的重要途径。生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。因此，设置的问题应具有一定的实验探究性，从化学实验入手，通过学生亲自参与实验、学习小组合作以及教师的讲解等途径得出最终结论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生在实验中的探究能力和创新能力。化学课的导学问题应能最大限度地激发学生的动脑、动手自主解决问题的主观能动性。

三、注重合作学习，小组讨论

问题导学法要求教师通过问题设置对学生形成引导，从而完成课堂教学任务，而在课堂教学过程中，教师组织学生讨论导学法中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。研究表明，相较于传统的学习方式，合作学习能明显提高学生获得深层次信息的能力。另外合作学习还能促进学生的社会化，改善学生的人际关系，提高学生人际交往能力。再者，合作学习实现了教学活动的双向、多向交流，不仅能加深学生对知识点的理解，还能培养学生倾听他人意见的习惯。

小组讨论是合作学习中最基本、最有效的学习方式。教师要能随时把握机会，从旁指导；要关注学生交流合作的全过程，参与讨论，给予引导启发，帮助小组同学间形成协作关系，示范思考的方式；要鼓励学生学着用画知识网络圖的方式，呈现出思考问题的过程和与问题有关的知识体系。

四、共性问题，教师点拨

教师在组织学生进行小组讨论时，同时也要注意收集学生小组讨论时未能解决的某些共性问题。针对学生难以解决的以及合作学习过程中学生新提出的问题进行集中讲解，并且值得强调的是在这一过程中，教师并不是直接告诉学生答案，而是进行适当的点拨，必要时可以提供分析问题的角度。 与此同时，由于问题是学生自己提出质疑，在学生获得解答后，可以增强学生的自信心和荣誉感，从而激发其学习化学的兴趣和动力。

问题导学教学模式在培养思维能力、学生自主学习、合作学习的能力上，正在发挥积极作用。它改变了“教师讲学生听”的传统课堂教学模式，使教师由“主讲”变为“主导”，学生由“听”变为“学”。这就要求教师要善于利用课堂上有效的时间，有的放矢地引导学生学会思考、学会质疑、抓住学生的疑问有效导学，引导学生主动参与，自主地获取知识，从而使学生学会学习、学会思考。在这过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是教学过程的组织者、引导者。与其它教学模式相比，问题导学教学模式结构紧凑，科学合理，简便易行，对现代化教学设备的依赖性较小，易于推广。

参考文献：

[1]《普通高中化学课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张荧.问题导学课堂教学模式的实施[J].读写算（教育教学研究），2010，（34）：29-30

[3]张松才.化学课堂中有效问题设计的原则与策略[J].中学化学教学参考，2011，（8）：23-25