浅析初中化学教育中德育教育的融合策略

陈以聪

【摘要】“师者，所以传道授业解惑也”。作为人民教师“授业解惑”固然重要，而“传道”更是我们的重要使命。目前，面对巨大的升学压力，怎样将德育教育融合在才智教育的课堂里，成为了每一个老师不得不研究的课题。我整理了在初中化学教学过程中的一系列德育教育的融合策略，用实践证明了“传道”与“授业解惑”并不冲突。

【关键词】初中教育 化学 德育 科学 创新

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0147-01

近几年来，在社会迅速发展，物质生活不断充裕的同时，浮躁焦虑的社会很容易滋生出“拜金主义”、“享乐主义”等极端的价值观。初中生正处于由儿童向少年转变的青春期，对成人世界充满好奇，极易受到影响，加之独生子女的特性，致使孩子们渐渐忘却了祖辈奉之为圭臬的优秀品德。刻苦研究的精神、坚韧不拔的毅力、服务社会造福一方的理想，竟然被当成“假大空”和“喊口号”。

然而，随着我国经济和社会的不断发展和日益强大，社会转型悄无声息地进行着，市场及社会对高端人才及知识青年的需求将更加迫切。但如果人才只有“才智”而没有“德行”，那么对我们的社会而言，有害而无益。初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，这一阶段中涉及正确认识化学、构建化学知识框架、处理有害化学物质等学习任务，因此，将德育教育融合到初中化学教学中，显得尤为重要。故而，初中化学教师应当深挖教材中的德育素材，将德育教育与初中化学教学有机的结合起来。

策略一：深挖教材，拓展学习，帮助学生塑造良好的“自我意象”

1.辩证唯物主义世界观

在化学教学的过程中，深挖教材知识，引导学生用科学的方法去发现问题，分析问题，解决问题，用辩证唯物的观点去思考问题，着眼于培养学生的学习兴趣，探索有效的学习方法，以及实事求是、严谨认真的治学态度与精神，逐渐建立唯物主义世界观。

通过学习化学，能引导学生透过现象看本质，探究事物变化的本质与规律，摆脱片面看事物的不足。比如通过水的性质、电解水反应、水和氢气氧气的互相转化，理解化學反应的实质和质量守恒定律，引导学生形成科学的思考方法，培养学生对自然科学学习正确的习惯和思维方式。又如通过对不同浓度的硫酸性质实验的演示探究，学习量变影响质变的道理。

2.积极探索、永不言败的勇气与自信

教师要鼓励创新，正确对待学生在课堂上提出的每一个问题，不管是否超纲是否刁钻，都积极地引导学生去探究原因，保持学生对科学的热情以及对探索创新的积极性，帮助学生塑造良好的“自我意象”，比如坚持下去就能解决问题的自我意象、聪明还不够唯有踏实努力才能更加优秀的自我意象、虽然暂时有些困难但是相信通过自己的努力总能克服的自我意象，从而培养学生积极探索、永不言败的勇气与自信。

3.学习我国化学史，培养学生的民族责任感

从古代的蔡伦造纸术、火药陶瓷的发明、金属的冶炼，到近代的侯氏制碱法、各大油田的发现。通过教材上这些化学家艰苦卓绝、发明创造的故事，及我国化学史的发展，培养学生们刻苦学习、实事求是、追求真理、热爱科学的卓越精神，使学生心中萌发民族自豪感与荣誉感。进一步向学生阐述，我国化学的崛起需要新一代力量的奋发向上、潜心研究与探索创新。改革开放以来，虽然我国的科学技术已经有了极大的进步，但仍旧需要学生们牢记为中华崛起而读书！

策略二：小组探究性实验，培养学生科学的人生观

《老子》说“授人以鱼不如授人以渔”。课堂上获得的知识远远没有学习方法更加可贵，而学习过程中逐步建立的自信与严谨更是受益终身的财富，因此我们在教学的过程中应当重道而轻术。在条件允许的情况下，以组为单位开展小组探究性实验，由教师敲定主题，学生提出问题、研究角度、搜集资料、设计实验、记录现象、实验报告，并分组长、资料收集与实验设计者、记录者、操作者、汇报者等角色进行，在遇到问题时，教师适当鼓励提示，让学生自行解决。

例如：分析对比“我们吸入的空气与呼出空气的区别”，学生需要用已经学过的知识点氧气及二氧化碳的化学性质来验证分析，过程中涉及到气体收集、实验设计、反应仪器链接等实验技能与思考方法。再进一步拓展研究“分析防霾口罩的反应原理”，在了解雾霾的成分与危害及防护方法后，不仅检验了学生对知识的融会贯通，增强了学生的环保意识，更促进了学生对于污染的思考与研究，从而引导学生关心时事和社会。如此，让学生在积极参与的过程中学习知识，不仅有效地锻炼了学生团队合作、探索创新、克服困难的精神，更加培养了辩证唯物主义思想与实事求是、严谨认真、探索创新的治学精神。

策略三：时事热点与教材知识相结合，培养学生的爱国主义情怀

从第一颗人造卫星升空到神舟五号、嫦娥一号、天宫二号成功发射，我国航天事业的飞速发展，离不开我国的物理化学等科技水平的不断提高。另一边，近几年来诺贝尔奖对我国的青睐，也在不断证明我国科技水平提高对人类发展的积极影响，这都是非常好的爱国主义教育素材。适时地将时事热点内容加入到教学当中，拓宽学生的知识面，引导学生关注社会发展与时代需求，进一步提高学生的民族荣誉感与爱国主义情怀。

另一方面，三聚氰胺毒奶粉、苏丹红鸭蛋、瘦肉精猪肉、松花江苯污染、云南杨宗海砷污染事件，还有全国范围内日益严重的雾霾现象，无不触目惊心，这更是提醒学生反思人类活动对大自然造成的破坏，在利益面前更该保持道德底线的好契机。学习化学不是为了罔顾人类健康和自然环境去牟利，而是为了更好地为了人类文明的进步服务。将污染原理与治理方法与课堂知识结合，让学生更清晰学习化学的重要性，并激发其社会责任感。

策略四：综合实践活动，培养学生环保意识，增强社会责任感

思考涨智慧，实践出真知。综合实践活动是最直接让学生将所学知识联系到社会生活的教学方法。

例如：学习水的净化实验时，可以组织去自来水厂参观自来水的净化过程，让学生了解自来水的来之不易，结合多媒体资料，讲述我国许多地区饮水困难情况，及全球气候变暖、水源污染造成饮用水紧缺，进而唤起学生的环保意识，落实到日常生活，提倡学生节约用水，杜绝浪费，启示学生“节约的不是水费，而是资源！”。最后引导学生通过绘制黑板报、在学校坚持随时关闭水龙头、在家里坚持一水多用等形式宣传节约用水。用“环境保护，从我开始”的活动形式，让学生充分参与实践，培养学生的社会责任感与环保意识。

“要寓思想品德于化学教学中”是初中化学新课标中明确指出的教学内容，“教人先教心，育才先育德，教书育人必然并重”也是新时期下每一位初中化学教师的基本理念。在初级中学化学教学当中，应当果断杜绝“注入式”教育，贯彻“探究式”教育。改变应试教育思路，坚持素质教育，比教书更重要的是育人。应当把化学课堂活跃起来，在提高学生学习兴趣的同时，将德育教育融合到化学教学当中去。指导学生掌握化学基础知识与实验技能，深刻思考，融会贯通，灵活运用，结合实际。提高学生思想高度，增强学习主动性，让学生才智德育全面发展。教师需不断深挖教材知识，提高自身素质，做到以身作则，全心投入。

参考文献：

[1]梁建军，化学史教学在学生理解知识结构中的作用.长春师范学院学报，2006（6）

[2]郝晶，浅谈在初中化学教学中渗透德育教育.中国校外教育，2016（9）