高校学生心理咨询中思想政治教育与心理健康教育的关系

王芙坤

【摘要】心理咨询是高校心理健康教育的基本形式，但它不是以纯粹解决心理问题为目的，而是进行思想政治教育的一种重要手段，其更高的目标是提高学生的思想道德素质、心理健康素质和科学文化素质。因此，在针对学生的心理问题开展的咨询活动中，只有处理好思想政治教育与心理健康教育的关系，既将二者有机地结合起来，发挥互补作用和整体优势，又遵循各自的规律，突出各自的特点，才能更好地引导学生形成正确的思想观念、健康的心理机制、良好的心理素质、健全的人格和高尚的品德。

【关键词】心理咨询 思想政治教育 心理健康教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0072-02

一、思想政治教育与心理健康教育在内容上是相通的

心理健康教育遵循人的心理活动规律，对一切社会实践领域都是必须的，因为一切社会实践活动都是人参加的，而任何人的实践活动都是在心理活动的调节下完成的，思想政治教育也不例外。思想政治教育研究的是人的思想现象，思想现象与心理现象密切相关，心理现象包括心理过程与个性两个方面的内容。心理过程由认识、情感和意志构成；个性分为两方面，一是由气质、性格、能力组成的个性心理特征，一是由理想、信念、世界观、动机和需要等组成的个性意识倾向性。思想现象就是个体通过思维得到的认识、个人观点、个性倾向性中的世界观、态度、信念等内容。从这个意义上说，人的思想只是心理现象的一個部分，属于心理现象的高层次，其中政治思想在各种意识形成中占有主导地位。由此可见，思想政治教育与心理健康教育的内容有相通和重叠之处，只是心理健康教育范围要小些，它从人的心理活动的一般规律和生理机制方面去研究人。思想政治教育的范围更广，它从总体上、从社会生活的各个方面去研究人、了解人。

二、思想政治教育与心理健康教育在方法上是互补的

思想政治教育是一门在实践中总结建立起来的学科。由于我党的思想政治工作历史是伴随着中国革命和建设事业的需要而起源和发展起来的，所以，思想政治教育在宏观方面，即大的原则、规律方面研究较多，在微观方面，怎样了解不同类型的人的思想症结，怎样根据某个人的某种性格特征进行教育等方面研究较少。这恰恰为心理健康教育发挥作用留下了空间，心理健康教育着眼于个体的、微观的分析，提供了解决人的思想问题的心理学方法。在心理咨询活动中，针对具体咨询对象的特点而进行的询问、分析和引导，正是对心理健康教育的许多原理、方法的运用，也是对思想政治教育方法的补充、完善。以情感障碍为例，一些学生因陷入单恋不能自拔而出现恋爱心理障碍，这种情况以往总是通过思想教育来帮助，以大道理告诉学生不该恋爱，应把精力从单恋放回到学习中。但由于造成心理障碍的原因不是该不该恋爱，而是缺乏正确的恋爱观，所以，以往的解决方法不能对症下药，反而容易引起学生的抵触情绪。因此，必须运用心理健康教育的方法，帮助学生树立健康的爱情观，使学生明白有些美好的东西可以欣赏，但并不意味着就能拥有，爱情、婚姻更多地需要责任、义务，不仅仅是对自己，也是对他人、对社会负责。正确的恋爱观的确立使学生能够以理性的眼光看待自己与他人的关系，树立起责任感，逐渐完善自己的人格，这恰恰达到了与思想政治教育异曲同工的效果。

三、思想政治教育与心理健康教育互为前提和背景

思想政治教育是心理健康教育的前提。学生健康的心理素质，表现为良好的意志品质、积极的人生态度、乐观豁达的处世方式等，而这些都是学生从小就受到的思想政治教育的内容。因此，在心理咨询中，学生的思想政治素质的高低直接影响到其接受心理健康教育的效果，一个处世消极、心胸狭隘、态度漠然的人，很难在心理素质方面有良好的表现，其克服心理障碍的难度也要大得多。

心理健康教育是思想政治教育有效实施的心理背景。要培养学生良好的道德品质和正确的世界观、人生观、价值观，必须先使其具有较好的社会适应能力，能够正确认识自己、悦纳自己，成功地与他人交往，有良好的情绪控制能力；相反，一个学生如果心理不健康而自卑、孤僻，有人际交往障碍，那他就失去了接受思想政治教育的最基本条件。传统的思想政治教育，过分强调教会学生如何认识自然、认识社会、认识国家，如何处理个人利益与国家利益的关系等，只重视思想观念的形成而忽视心理素质的培养，但对于学生如何认识自己，如何处理自己同周围人们的关系，如何学会正确地生活，特别是针对独生子女的实际情况，指导学生如何面对挫折等方面，往往做得不够，甚至把心理有障碍的学生看作思想有问题。从而忽视了非常重要的一点，那就是，正确的世界观、人生观、价值观的形成有赖于良好的心理素质，并不是单纯的说教所能培养的。这种对于心理健康教育的忽视使思想政治教育的效果受到不利影响。从学生在心理咨询中倾诉的许多问题来看，归纳起来无非就是学习、生活、人际交往、情感障碍等，这些问题更合适采用心理健康教育的方法解决，一旦打开这些心理之结，更深层次的思想之扣才更容易解开。

四、思想政治教育与心理健康教育过程是同步的

在心理咨询中，思想政治教育与心理健康教育同是建立在心理学的科学原理基础之上，只不过心理健康教育直接针对具体的心理障碍进行引导、预防和治疗，而思想政治教育则是找出心理障碍的深层次的根源，使咨询对象的思想得到升华，二者是同步的。有些学生心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，过高的目标容易使其丧失信心，过低的目标则容易使其上进的动力不足，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，从而引导学生以健康的心态看待理想与现实、成功与失败，最大限度地发挥潜能，实现自己的理想和价值。另有一些学生的心理障碍是由于不能正确认识、评价和接受自己而引起的，在心理咨询中，表现为或高傲自大，或自暴自弃。例如，在心理咨询中，有些来自农村的学生倾诉，进入大学后，发现“天外有天”，自己在学习、社交、文体等方面显露出明显不足，但又不甘心、不服气，想以优异的学习成绩来显示自己的才能，然而，由于过分紧张的学习和心理压力却使自己产生了严重的失眠，结果不但未能如愿，反而怀疑自己的能力，最终导致产生自卑、自我封闭等一系列心理问题，这其实是自尊心与自卑感的强烈冲突。这时，适当的思想政治教育可帮助学生全面地看待他人，看待自己，客观地认识自己的优势和不足，正确评价并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。

心理健康教育可融于思想政治教育的全过程。思想政治教育不是板着面孔讲大道理，而是充满人性色彩的对于思想和心灵的启迪过程，教育主体不仅要用马克思主义的立场、观点和方法占领学生的思想阵地，还需要具备心理卫生知识、心理咨询的学问和艺术等，以更好地了解和理解学生的思想和心理行为，了解不同人在不同情况下的心理特征，及时发现学生中存在的心理障碍问题的根源，区别思想意识、道德品质问题与心理障碍问题，并运用心理学规律来处理学生的心理和思想问题。只有同时掌握思想政治教育和心理健康教育两种知识，具备两种教育的才能，思想政治教育主体才可能看准问题，有的放矢地进行教育，用丰富的心理学知识培养学生积极向上、乐观进取的思想意识，从而使心理健康教育融于思想教育全过程，帮助学生形成和发展完整的人格。

五、思想政治教育与心理健康教育是不可相互替代的

心理健康教育以生物学、心理解剖学、精神病学、物理学等为理论基础，它本身无明显的政治性和阶级性；思想政治教育除了要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更重要的是以马克思主义立场、观点、方法为指导，其根本任务是用党的创新理论武装人们的头脑，用真理的力量和实践的成就转变人们的思想，使人们从认识上、行动上自觉统一到中国特色社会主义建设事业中，因此它具有鲜明的党性，阶级性。心理健康教育和思想政治教育理论基础的不同决定了二者的地位和作用也不同。思想政治教育是我党各项工作的生命线，在各项教育中处于重要地位，而心理健康教育则对思想政治教育起补充、完善作用。在心理咨询活动中，心理健康教育的运用开拓了思想政治教育的领域，可以成为思想政治工作的得力助手，使思想政治教育更富有人性，增强了其科学性。但是心理咨询不是一种教学活动的补充，不是思想政治工作的延伸，它更是一种心理治疗。因此，在心理咨询活动中，心理健康教育和思想政治教育发挥着各自的作用，相互是不可替代的。但长期以来，在实践中多多少少出现了思想政治教育代替心理健康教育的作法，往往忽视人的个性，忽视了受教育的对象是人，每个人都有能力、性格、气质等个性心理特征的差异，采用强输的方法，影响了教育的实效。以多年前云南大学出现的杀死四名室友的马加爵事件为例，马加爵的成长过程中所接受的家庭教育和学校教育，缺失的不是关于理想、信念、思想道德的教育和获取知识的重要性的说教，而是心灵的沟通，是心理需求的满足。马加爵与父母的沟通几乎就是零，他从父母那里得到的心理健康教育更是无从谈起，家境的贫窮和长期的自我封闭使其变得自尊而又自卑，敏感而又冷漠，仅从一个受到高等教育的大学生这样残暴地对待生命来讲，就足以看出其对他人、对社会的仇视心态。马加爵悲剧的最本质特征是人格扭曲。这一案例警醒人们重视关注生命、珍惜生命和人性方面教育的缺乏，重视人与人之间理解教育的缺乏，重视心理健康教育的不足。随着经济社会发展和民主政治的完善，人们的自主意识、平等意识不断增强，只有充分发挥思想政治教育和心理健康教育各自的功能和作用，并将二者有效结合起来，不但传播知识和思想道德观念，而且教学生学会做人，培养其健康的人格和情感，才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]张晓洪，袁国贤.“高校思想政治教育与心理健康教育结合途径研究”[J].重庆理工大学学报（社会科学），2012，（1）：p113.

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