浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施

沈秀芝

【摘要】亲身体验和经历对于初中生形成良好的道德品质和法治意识具有重要影响。在初中道德与法治课堂教学中采用体验式教学方法，可以使学生在亲身经历中获得真实具体的体验和感悟，形成情感和观念的认同与内化，最终提高道德素质和法治意识。

【关键词】初中道德与法治 体验式教学 实施

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0068-01

初中道德与法治课是培养初中学生道德品质和法治意识的主要途径。道德与法治课堂教学不以向学生传授知识为目的，而以熏陶和培养学生形成正确的价值观、道德品质与法治意识为旨归。品德和观念的形成不能依赖于知识的灌输，而是需要个体通过经历体验、认知、感悟、认同、内化等过程，将从外界获得的理解与感受吸收转化成自身内在的品格和观念。由此可见，“体验”在初中生道德品质与法治意识形成过程中的作用至关重要。

一、初中道德与法治教学中实施体验式教学的必要性

传统的初中思想政治课多采用灌输式教学，老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，教学和学习成效主要通过考试成绩来衡量。然而，思想政治教学的最终目的是培养学生的思想道德和性格品质，培养学生正确的情感态度和价值观，传统刻板的教学方式和评价方法与思想政治教学的目标背道而驰，严重影响了课堂教学效果。体验式教学，关注学生的认知特点和规律，通过创造情境，呈现或再现教学内容，使学生在亲身经历、体验的过程中获得知识和情感的建构，发展能力，涵养品格。在初中道德与法治课堂中实施体验式教学，符合初中学生的认知特点和规律，是对学生主体性的尊重与彰显，能够有效提高初中道德与法治课堂教学效果，有利于学生良好道德品质与法治意识的形成。

二、体验式教学在初中道德与法治教学中的具体实施

（一）通过创设情境，实施体验教学

适宜的情境能够使体验更加深刻，产生强烈的情感。在教学中，根据具体教学内容，联系学生的实际生活和特点，创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，获得思想与情感上的感受。具体来说，可以通过设置讨论、语言描述、漫画呈现、多媒体展现等方式和手段创设教学情境。人教版《道德与法治》教材中就多用漫画呈现的形式创造教学情境，激发并保持学生的兴趣，将引入对现实问题的思考和探索中，从而获得相应的体验。例如，七年级第一单元第二课《学习新天地》中“学会学习”部分采用的漫画，呈现的是几个初一学生在一起讨论学习中遇到的困扰，有的说“很少体会到学习带来的成就感”，有的说“被安排的学习内容太多，没有休息、娱乐的时间”等等，这幅漫画所展现的情景非常贴近初中生的现实情况，能够很好地引起吸引他们的关注与思考，进而投入到对自身学习过程的反思和对科学的学习方法的探讨中。

（二）通过角色扮演，实施体验教学

角色扮演的情景体验，主要通过让学生扮演自己以外的其他角色，并从所扮演角色的角度去思考、分析、处理问题，通过这样的体验提高学生对他人的认识与感受。例如，在人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课“亲情之爱”部分的教学过程中，教师可以通过让学生扮演自己父母的角色，再现平时与父母之間温馨快乐，以及不愉快、矛盾的生活情节，在这个过程中学生能够更好地感受到父母对自己的爱和付出。角色扮演的体验式教学目的在于将学生置于不同的视角去看待、思考问题，从而获得更全面的情感体验，学会换位思考，从而获得情感上的认同与认识上的提高。

（三）通过组织活动，实施体验教学

初中生的生活经历和空间毕竟有限，对此，教师可以根据具体的教学内容组织主题活动，充实学生的生活经验，使其获得更多的感悟和认知。例如，可以以家庭作业的形式安排学生为父母洗一次脚、剪一次指甲，并将过程和感受写下来。通过这样的经历和思考，让学生领会孝敬父母长辈，关爱家人，不仅是长大以后的事，孝亲敬长可以体现在每时每刻每一件小事中。

三、初中道德与法治教学中实施体验式教学应注意的问题

在初中道德法治教学中实施体验式教学，首先要以具体的教学内容和学生先前经验为出发点，体验情境的设置、活动的组织不仅要符合教学内容，同时要符合学生的现实情况。这样才能使学生产生真实的体验和感悟，才能将教材中的知识内容转化为学生的感性认识，从而形成道德与法治意识的内化。另外，情境创设、角色扮演等教学环节的课堂气氛比较活跃，学生的自由度较高，此时教师应该把控好课堂秩序，避免偏离课堂教学的目标。

在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。但是，探究式教学并不是唯一适合于道德与法制课堂教学的方式，教师在教学过程中应积极探索创新教学方法，开创道德与法治课堂教学的新局面。

参考文献：

[1]陈剑锋.体验式教学在初中思想品德课中的运用[J].现代教育教学探索，2012，（9）：68-69

[2]戚太权.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]亚太教育，2015.（6）：67