中学物理教学方法的选择与应用研究

谢奔峰

【摘要】对于教学方法的探讨以及对中学物理老师就物理教学方面的现状进行调查分析，有助于解决实际教学中存在的问题，促进教师教学水平的提高以及中学物理教学质量的发展。

【关键词】中学物理 教学方法 教学内容

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0183-01

一、中学物理教学方法现状调查与问题提出

对于中学物理教学的调查是以问卷调查的方式为主，分别就教学方法的认识、选择、应用、效果等方面进行调查、分析和研究，本次主要以教学方法的选择与应用为研究对象。调查问卷共1000份，其中回收的有效问卷为950份，回收率为95%。以下为调查问卷的主要成果。

（一）中学物理教师对于教学方法选择迷茫

在“教学方法的选择上”这一类问题中，经过调查可知，15%左右的教师能够不厌其烦的花费大量的精力来计划适合学生的教学方案，做到认真仔细的挑选与学生个性发展相适应的教学方法。在选择凭借多年教学经验来进行授课的教师占37%左右，而约有45%左右的教师对运用物理教学方法感到迷茫，其他的教师一般是不事先进行分类规划，按思路走，想到什么直接用。

表1教学方法选择情况

中学的物理教学始终停留在某一个水平而缺少突破的可能。将教学方法进行科学合理的规划至关重要。

（二）中学物理教师对于教学方法应用混乱

通过问卷调查，对于“教学方法应用”这方面的统计调查中，40%左右的教师始终将讲授法作为物理教学的主要方法，传授的知识虽然多，但效果不佳；35%的教師会考虑实际情况，根据物理教学参考书中建议的教学方法进行，往往会达到事倍功半的效果；能够结合课堂实际进行教学方法应用的教师仅仅占16%左右。

表2教学方法应用情况

调查结果显示，多数的教师还是会注重如何将物理教学方法运用到教学中去，但是由于没有系统的指导与参照，并不知道如何进行教学方法的合理运用。

二、改进中学物理教学方法的意见和建议

（一）改进教学方法选择迷茫

中学物理的教学方法具有多样性，可选择的方法很多，但是并不存在适用于任何情境的[1]。所以，必须理论联系实际，结合具体情况，根据教学内容、教学目标以及学生的学习水平选用不同的教学方法，将一种或者几种进行整合，综合起来加以选择。经过研究表明，教学效果随教学方法的选择而变化，比如说，在初中物理“物体沉浮的条件”一课中，有讲授法与实验法两种方法可以进行运用。

（1）讲授法：由于学生之前已经学习过“物体沉浮”这一方面的内容，所以这节课可以运用讲授法对其进行进一步的阐述，经过对物体在液体中的受力情况进行分析，找出影响物体沉浮的因素。这属于纯粹的派生性知识。

（2）实验法：对于讲授法提到的规律，如果进行实验的话，可以使学生亲自动手操作，通过对铁块、木块、以及针分别两两对照进行水中实验，在此过程中观察变化现象，通过对实验数据的分析，得出物体沉浮的影响因素。

（二）改进教学方法应用混乱

教师最重要的是“授之以渔”而并非“鱼”，在教学方法的应用上可以选择多种方法进行综合运用，一步步将原理渗透给学生[2]。学生的知识传授、智力培养以及其他方面的创造就应该“取百家之所长”，不能只运用一种方法或者长期采取一种固定的方法。实践证明，每节课以运用一两种教学方法为主并且以其他方法为辅，形式多样，博采众长。

参考文献：

[1]曹杰.注重实验成就物理教学的高效课堂[J].成功（教育），2015

[2]陈全木.初中物理高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2011