黑龙江省高职院校中韩合作办学现状与对策研究

【摘要】黑龙江省高职院校中韩合作办学项目还处在探索期。本论文通过对黑龙江旅游职业技术学院、黑龙江农业工程职业学院、黑龙江民族职业学院问卷调查、查阅相关资料以及电话访谈等途径，了解到黑龙江省高职中韩合作办学的办学模式、专业设置、招生、师资、费用等五个方面内容。从而找出不足，提出改进措施。

【关键词】黑龙江省 高职高专 中韩合作办学项目 现状 对策研究

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0175-02

黑龙江省高职院校中韩合作办学还处于起步阶段，2005年黑龙江旅游职业学院与韩国湖原大学（Howon University）的中韩合作办学，开启了黑龙江省高职院校中韩合作办学的开端。因时间短，规模小等原因，相关理论与研究还没成熟。本文以黑龙江省中韩合作办学现状分析为基础，发现问题、解决问题。对黑龙江省中韩合作办学深度分析找出其中存在的问题，为黑龙江省高职院校中韩合作办学的良好发展提供可行性建议。

一、黑龙江省高职院校中韩合作办学现状

2005年3月5日，黑龙江旅游职业技术学院与韩国湖原大学正式签署了中外合作办学协定。此项目开启了黑龙江省高职院校中韩合作办学项目良好的开端。黑龙江农业工程职业学院2007年开始，陆续启动了中韩“2+1.5”汽车检测与维修技术专业（韩国大邱工业大学）、“2+1.5”机电一体化技术专业（韩国京畿科技大学）和“2+1.5”食品加工技术专业（韩国大邱工业大学）等合作办学项目。黑龙江民族职业学院应用韩语专业从2010年开始陆续了新罗大学、大真大学、釜山外国语大学、顺天乡大学等合作办学项目。

作者通过问卷调查、查阅相关资料以及电话访谈等途径，了解到黑龙江省高职中韩合作办学的办学模式、专业设置、招生、师资、费用等五个方面内容。

（一）办学模式

黑龙江省高职中外合作办学属于融合式与嫁接式的综合模式。黑龙江民族职业学院的中外合作办学项目就有三种模式：“①学制三年，实行2+1双专科培养模式，即前两年在黑龙江民族职业学院完成，由中外教师双语联合授课，后一年在韩国完成，成绩合格者，黑龙江民族职业学院颁发高等专科文凭，韩国大学颁发研修证；②专本连读后续培养模式，实行2+1+2的培养模式，即就读或毕业于黑龙江民族职业学院的学生可以按照自身的情况选择在韩国大学校编入本科（包括专升本）课程。③短期文化交流模式，合作项目不定期向韩国派送学生，以语言研修和短期互派学生实践的方式，到韩国合作院校学习。旨在提高学生语言能力的同时，开阔学生的眼界，使学生更深刻地感受韩国文化，为学生的进一步深造打下基础。

（二）专业设置

黑龙江省共在6个专业领域开展了 8个合作项目。

黑龙江农业工程职业学院，合作院校：韩国京畿科技大学、韩国大邱工业大学、韩国建阳大学，合作专业：汽车检车与维修、食品加工技术、机电一体化技术，合作类别：汽车类、食品类、机电类。

黑龙江旅游职业技术学院，合作院校：韩国大真大学校、韩国国立公州大学校、韩国庆北科学大学、韩国新丘大学，合作专业：旅游管理、应用韩语、韩国化妆与形象设计专业、视觉传播设计与制作，专业类别：旅游类、语言类、艺术类。

黑龙江民族职业学院，合作院校：韩国新罗大学、韩国大真大学、韩国釜山外国语大学、韩国顺天乡大学，合作专业：应用韩语，专业类别：语言类。

（三）招生情况

黑龙江旅游职业技术学院与韩国湖原大学（Howon University）正式簽署了中外合作办学协定。2006年2月27日，黑龙江旅游职业技术学院首届韩国留学班（2005级文秘班）正式成立并开课。黑龙江农业工程职业学院自2007年开始，陆续启动了中韩“2+1.5”汽车检测与维修技术专业（韩国大邱工业大学）、“2+1.5”机电一体化技术专业（韩国京畿科技大学）和“2+1.5”食品加工技术专业（韩国大邱工业大学）等合作办学项目。黑龙江民族职业学院与韩国新罗大学正式签署了中外合作办学协定。2010年9月第一批应用韩语（中韩合作办学方向）班正式开课。黑龙江农业工程职业学院2014年招收134人、2015年154人、2016年123人；黑龙江旅游职业技术学院2041年招收42人、2015年36人、2016年24人；黑龙江民族职业学院2014年39人、2015年38人、2016年36人，从招生情况看，不容乐观，甚至有的专业面临停招。特色专业优势不突出、宣传不到位、学生自身对学习没信心等原因高职中韩合作办学项目的生源受到一定影响。

（四）师资情况

目前，在黑龙江省高职中韩合作办学中，因小语种韩语是零起点教学，前三学期应该以语言为突破口，加强语言学习。但由于课时，师资等原因除应用韩语专业之外的其他中韩合作办学项目，都以专业课为主，只有一周8课时的韩语基础课程。还有施双语教学的专业课教师资源匮乏，而且由于缺乏完善的引进管理制度，对外籍教师的素质没有提出明确的要求，导致外教的个人素质参差不齐。因而导致中韩合作办学的教学效果不是特别理想。

（五）费用方面

以自费留学的费用为例，欧美，澳大利亚等国家年均费用均在20万人民币左右，并且需要一定的保证金。而像韩国这样性价比比较高的国家也要在4万左右。对于很多中产阶级家庭来说，这些费用还是有承受能力。

二、黑龙江省高职院校中韩合作办学不足及原因

（一）人才培养模式单一，合作模式缺乏特色

黑龙江省高等职业教育中韩合作办学存在盲目性，无论是在合作专业的选择上，还是在合作模式的制定方面，都没有经过严格和慎重的筛选及衡量。黑龙江省高职中外合作办学模式为融合型与嫁接型的综合型。此种模式汇集了融合型模式和嫁接型模式的优点，但是却存在着缺陷：①由于中韩合作办学项目对学生的韩语能力要求较高，对韩语的过高要求，使得能够在两年内达到出国标准的学生几乎没有，再加上外教授课时间短，与学生无法正常沟通等一系列原因致使学生们接收到的国家文化甚少，达不到中外合作办学拓展学生国际视野，培养国际化人才的目标；②由于此种模式注重学生的外语成绩，并且专业课数量多、任务重，学生将大多数时间都用在了理论知识的学习上，一定程度的忽略了实践课程，不利于学生职业技能的培养；③此种合作模式属于随机式，没有定性，也就是说黑龙江省高职中韩合作办学没有符合自己区域特色的培养模式，属于任意放逐式的合作方式，不利于制定规范的培养模式及各项工作的有序进行。

（二）招生困难，生源质量差

据不完全统计，到2018年，我国大学入学适龄青年人数仅为2008年峰值数的58%，而我国高等学校招生规模持续保持高位运行，入学录取分数线不断降低加之中韩合作办学专业为专科2批录取，这就对中韩合作办学项目的生源产生较大影响。面对严峻的招生形势，如何稳定生源，保持项目的生存发展是一个重大问题。

黑龙江省高职中韩合作办学项目的生源主要是专二批次的高考学生，也就是高考录取分数线中最低的一档。此批次的学生学习能力和整体素质较差，优质生源不足，这就对零起点学好韩语及同时学习专业技术课带来了很大的困难，从而影响了我们中韩合作办学的教学质量。另外，进入中韩合作办学目的学生，求学目的不尽相同，有的是为了出国；有的是为了提高韩语水平；有的是无法读普通本科院校或高职院校普通专业。面对这些问题，如何能最大限度地满足学生的求学目的，兼顾升学与就业，是高职院校中外合作办学必须考虑的问题。

（三）监管、监督不严格

黑龙江旅游职业技术学院设有国际交流中心作为中韩合作办学外事管理部门，人员编制与配置7人，黑龙江农业工程职业学院2016年之前由院长办公室作为中韩合作办学项目的监管机构，2016年设立国际教育学院专管中外合作办学事宜，人员编制与配置2人。黑龙江民族职业学院有系部兼顾，未设立专门的管理机构。可见，高职院校尚未足够的重视中外合作办学。

三、黑龙江省高职院校中韩合作办学改进措施

（一）充分利用优质教育资源，调动合作双方合作的积极性，以促进合作机制严格管理、有效运行和规范有序，探索多种建设模式，合作方的办学层次达标，教育理念，教学模式的先进性以及与我国社会主义精神文化建设相适应，在消化和吸收国外优质教育教学资源后，着重培养学生的创业能力，充分发挥人的主观能动性。

（二）优化管理体制，建立有效的教学评估体系。为了中韩合作办学项目健康发展，必须完善试点院校的管理体制，构建完整的管理机构，配备充足的人员。充分了解黑龍江省中韩合作办学目的和方针的基础上，认真履行自己的职责，做好中外合作办学的各项工作，实行项目负责人制度，使责任具体落实到各个部门或个人。成立国际教育学院或者外事管理办公室。制定完善的管理、奖惩与实施办法，建立一套适应黑龙江高校中外合作办学的行之有效的教育教学评估体系。

（三）加强国际合作办学的师质力量，提高合作办学的教育和科研能力。首先，根据合作办学专业的特点，有计划地安排部分专业课程由国外合作高校的优秀教师授课，有步骤地强化国际合作办学双方单位教师的交流与合作；第二，结合各合作单位的特点，以及我国地方区域办学条件，通过教学中教师们的表现，有计划地增进教师与合作方的积极交流，如开展交流学习活动或是选送至高校进修。第三，在国际合作办学师资队伍建设中，应对国外合作方的优秀教学资源进行合理引进。

（四）加大对优质生源的招生力度教育主管部门应在招生政策上予以倾斜，增强高职院校中外合作办学对优质生源的吸引力；加大政府的财政投入，切实减轻学生负担。高职院校应加大招生宣传力度，提高教学质量，积极促进就业，吸引更多更好的优质生源就读高职院校中韩合作办学。

中韩合作办学处于探索期，要不断地深化改革，引进韩国先进的教育理念和先进的科学技术、培养高水平的国际化人才可以促进黑龙江省地方经济发展水平。

参考文献：

[1]丛圆圆.辽宁省高等职业教育中外合作办学问题及对策研究[D].辽宁：沈阳师范大学，2014

作者简介：

朴银爱（1970-），女，黑龙江哈尔滨人，朝鲜族，副教授，硕士，研究方向：外语教育，韩语教学，应用语言学。