高中数学分层走班教学实践探索

苑金伟

【摘要】在高中阶段，数学是一门尤其重要的學科，更对学生以后的发展有着直接的影响，在实际教学当中，每个学生的性格、思维能力等方面存在一定的差异性，所以，学习存在极大的差异性，为了有效的开展数学教学活动，应该对学生的差异性进行尊重，通过分层走班教学模式开展教学，这样能够对班级中的个性化的需求进行满足，更利于学生的全面发展，本文针对高中数学分层走班教学实践进行了论述，希望对我国高中数学教学事业的发展带来一定的参考价值。

【关键词】高中数学 走班制 分层教学 实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0169-01

前言

在实际教学当中，因材施教操作并不简单，而且实施起来有一定的难度。通过分层走班教学，让学生对学习内容进行自主的选择，和传统教学方式截然不同，该教学模式以学生的兴趣爱好为出发点，从而提高学生的自主学习性，让学生能够更好的发展。

一、分层走班教学的内涵

这里所说的分层走班教学模式，其实是指根据不同学生的的学科成绩，对学生进行不同的分层，然后将教学要求进行区别性的提出，对不同的目标、教学内容等进行合理的制定，让每个学生都能够在一个适合自己的环境中学习，从而让自己更加的完善，对学生的自主性、创造性进行培养。

二、高中数学分层走班教学实践

（一）分层走班的界定

在班级不变的情况，学生需要根据自身的学习能力等方面，进行分层学习，其教学模式也是相对应的[1]。

（二）教学目标分层

教学目标中明确表示，教学目标中包括，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观目标。需要对教学目标进行分层。

例如，将教学目标分为六层，分别是识记、理解、简单应用、简单综合应用、较复杂综合应用、知识迁移，然后将学生分成三层，A、B两层，B层的学生要实现前四个层次的教学目标，A层的学生要实现六个层次的教学目标。

（三）课堂分层

因为每个学生其教学模式选择的不同，所以，教师在教学当中，需要对课堂进行分层，这样能够让课堂效率得到提高。

第一，教师在教学当中，可以针对班级里所有的学生，进行探究式或者是启发式的教学模式进行教学，对学生存在的共性的问题进行有效的解决，对学生的学习方法进行正确的指导，并且让学生进行基本能力的练习[2]。

第二，在课堂中进行提问时，也需要进行分层。例如，通常情况下，数学试卷中的最后一个题目，有好几个小问题，需要对其进行一一解决，从而将整个问题进行解决，在教学当中，教师也可以使用这类的方法，对问题进行分层设计，让学生能够逐渐的将问题进行解决，使得教学效果更加理想。

第三，教师应该根据不同层次的学生，运用不同的教学模式。例如，对于B层的学生，教师可以进行小组讨论形式的教学模式，让学生和学生之间进行互相沟通、交流，从而对新的知识进行逐步的接受，教师再根据学生在学习中遇到的难题，进行正确的辅导；A层的学生在知识的接受能力上相对较强，能够在课堂时间内，对教学目标的要求内容进行掌握，对于这类的学生，相对要求要高一些，可以通过小组讨论的形式，让学生和学生之间在交流的过程中，对知识进行进一步的巩固，并且能够将所学的知识进行合理的运用，并且对设置的分层练习进行完成。

（四）作业分层

一般情况下，教师给学生留的作业量非常的多，学生一时无法完成，或者留的作业内容比较难，也让学生无法完成，学生为了应付差事，会选择抄袭他人的作业，这样并没有达到真正的学习作用。因此，教师在进行作业的布置时，也应该对作业的分层问题进行注意，对作业进行科学、合理的布置，能够让学生更好的完成作业，在进行作业布置时，有的题目比较简单、而且学生已经做过了，那就不需要再设置到作业当中让学生进行练习，有一定难度的内容也不要设置在作业当中。因为每个学生的学习水平存在一定的差异性，教师应该根据学生的学情进行作业的安排，根据学生的不同，将作业分成基础题、较难题几类，这样更利于学生能够完成作业。

结束语：

数学课程教学的开展，就是让所有的学生都能得到发展，更要让所有的学生认识到，学习数学的真正价值，数学中必须要掌握的知识点，必须学好，让不同的学生，都能够在数学教学当中得到发展，通过分层走班教学，根据不同的学生，进行不同教学目标、教学手段、教学内容的制定，激发每一个学生的学习兴趣和积极性，让每个学生都能够在其中有收获，让学生能够更好的发展。

参考文献：

[1]刘树仁.试论分层递进教学模式[J].课程.教材.教法，2016（07），147-159.

[2]王旭明.分层教学模式的实验研究[J].学科教育.2017（02），7-26.