试论问题意识与小学数学教学

杜守英

【摘要】对小学数学教学中问题意识的重要性及学生问题意识弱的原因进行分析，并提出培养学生问题意识的途径，为提高小学数学教学的效果提供一定的参考。

【关键词】小学数学 问题意识 重要性 提高途径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0154-02

小学数学的教学中，问题是心脏，要及时对学生的问题意识进行培养，提高学生的创新精神，以造就更多的创新性人才。小学数学教学中要培养学生的问题意识，需要学生在教师适当的引导下围绕着问题展开主动的探索，此过程中可培养学生的创新意识、创新能力。新课改实施之后，不少教师意识到学生问题意识培养的重要性，但是很多学生却没有问题可提，并不是他们都会，而是不知道如何提问，因此要不断地对学生进行启发，提高其积极性，主动发现问题并积极解决。

1.小学数学教学中问题意识的重要性分析

在小学数学的教学过程中注重对学生的问题意识进行培养，让学生积极主动探索问题，在宽松的氛围中达到提高知识、技能的目的；让学生敢于大胆地提出自己的质疑，逐渐培养孩子敢问、敢说的精神，养成勤学好问的氛围，培养学生积极进取的品质，对学生主动探究思维的启迪有非常重要的作用。

2.小学数学教学中学生问题意识弱的原因

2.1不敢提问题

小学生在数学课堂上不敢提问题的原因主要有2个方面。一是主观方面。小学生比较胆怯，总认为老师说的什么都是正确的，不敢提问，害怕老师责问自己上课是不是未认真听课，或者是担心自己提的问题太过简单同学们会不会笑话自己。二是客观方面。我国在小学课堂的教学中，多数采取的是教师讲，学生听的模式，没有给学生留提问的时间，而且有的老师很严厉，偶尔有学生提问老师会批评怎么不好好听课之类的，没有积极鼓励学生，时间长了学生也比较习惯这种模式， 有问题也是藏在心里，不会向老师提出来。

2.2不善于提问题

不少学生不知道如何发现问题、提出问题，分析原因主要是我国长期以来的灌输式教育未重视对学生问题意识的培养，学生习惯了被动的学习，不善于主动思考，一味地在教师的教导下接受现成的知识，问题意识不强。因此教师一定要重视小学生问题意识的培养，使其会学、会问。

3.小学数学教学中培养学生问题意识的途径

3.1 转变教学观念

新的小学教学大纲中对教师的要求是转变角色，由以前的传授知识转变为教学活动的组织者、指导者，这是知识的全球化发展对小学教学提出的新的要求。首先教师要将教学中与学生之间的关系摆正，建立起平等的关系，不能站在权威者的角度发号施令；教师要善于倾听学生的想法、心声，尊重学生，实事求是，面对学生的提问尽量鼓励学生自己去探索，充分保护学生的自尊心、满足其学习的好奇心。其次，教师注重发展学生学习的能力，而不是短期内掌握知识的多少，激发小学生在数学教学中的主体意识。

3.2創造开放的教学氛围

学生学习的效果与教学环境联系紧密，在良好的教学氛围下学生可以积极地融于到学习活动中。小学数学教学中教师要创造出和谐、宽松的情境，不仅要有知识的交流，还要涉及到情感方面的交流，鼓励学生，让学生大胆提出问题，不断提高学生的问题意识、提问能力，进一步激发出学生主动探索、主动学习的动机。教师要结合课堂的氛围做出调控，通过言行、动作、表情等向学生传递自己的信任、宽容，促使学生在和谐的氛围中不断强化问题意识。

3.3创设问题情境

一是创设出具有一定趣味性的问题情境。小学生是否愿意积极参与某项探究在于其对该项事物的兴趣程度，小学生的好奇心很强，其参与的兴趣都是来自于好奇心。教师在小学数学的教学中要积极创设趣味性很浓的问题情境，激发学生的兴趣，不断提出问题、解决问题。二是创设与教学内容相关的问题情境。教师在教学中要以学生的知识结构作为基础，将新知识与已学的知识的连接点作为创设问题情境的依据，经过知识的同化作用，完成认知结构的提升。三是以现实生活为基础创设相关的问题情境。小学数学的教学中，教师要结合学生的认知规律及掌握的知识结构，以生活中学生熟悉的场景为基础，创设出相关的问题情境，让学生感受到学习处处都在；在教师的引导下，小学生运用数学思维、方法解决这些实际问题，提高学生对数学价值的认识，进一步激发起学习数学的兴趣。

参考文献：

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