论英语语言教学方法的创新及能力培养

赵飞鹰

【摘要】众所周知，语言是人类社会不断实践出来的结果，也是目前人们相互沟通的“桥梁”。把语言知识学透彻有助于开展人们之间的交流工作，也有助于高效收集信息资源。因此不难看出，语言知识的掌握情况是能否成功的重要因素。现阶段，每一位从事英语语言教学的老师都十分迫切的寻求到一个最佳教学方法，进而有效提升学生的学习质量。只有提高学生的学习兴趣才能加强他们学习的主观能动性。本篇论文将对英语语言教学方法的创新及能力培养展开详细论述。

【关键词】英语语言 语言教学 创新 能力培养

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0114-02

1.开展英语语言教学的目的

开展英语教学工作的主要目的，就是为了让学生能够更好的了解更多英语内容以及相应的技能，进而培养学生成为具有较高英语能力的社会型人才。然而，学生的学习能力、学习原因以及学习动力都存在较大的差异，所以老师在开展英语语言教学工作时一定要分清层次，只有采取有针对性的教学模式，才能让学生在课堂上把英语知识与爱好有效的结合在一起，针对不同的教学计划、教学要求以及教学对象来制定与之匹配的方式、方法，不要盲目传输知识，否则久而久之学生的学习效果将会出现大幅度下降的情况。英语语言教学环节较为复杂，过程较为繁琐，只有遵循辩证思维去分析、研究英语语言教学工作中存在的种种关联，才能帮助人们更好的理解英语，进而构建起与时俱进且经得起时间推敲的模式、体系。

2.英语语言教学方法的创新

2.1掌握英语语言教学的技巧

掌握英语语言教学的技巧并充分发挥老师的指引作用。英语语言教学的目的不单单是为了帮助学生顺利通过大学英语四、六级等级考试、拿到相应的考试证书，而是为了有效培养学生学习英语的主观能动性，全方位提升学生的英语语言能力。老师的作用也已经从传统的知识教授者、语言的传递者以及缺乏多元化的监管者转化为学生在学习期间的推动者、教学期间的指导者以及学生学习过程中的启发者等等。英语语言老师应该把核心内容放在传递知识、引导学生方面，注重培养学生在学习期间的特色以及创新思维，只有这样学生的英语语言交际水平以及社会实践能力才能得到最大程度的提升，学生的学习乐趣以及主观能动性、创造思维也会随之加强。

2.2对英语语言教师进行重新定位

对英语语言教师进行重新定位，将教学关键定位在学生的综合能力提升方面。英语语言教师的定位也需要发生改变，比如说在实际的英语教学环节中，老师应该增加和学生互动的机会，通过与学生多接触，才能了解学生所思所想，并制定出有针对性的教学方法和教学体系。还可以开展讨论小组的形式来培养学生独立思考问题的能力，一步一步指引学生去分析问题、解决问题，进而提高学生的学习效率。英语语言教学是一门传统教学科目，在传统的教学理念下，英语语言教师只能将每一堂课的知识以“填鸭式”的方式传递给学生，作为一名知识的传递者，并不能有效掌握英语语言课程的真谛和本质。随着教育改革进程的不断推进，英语语言教师必须有效转变自身定位，努力使自己成为一名英语教学内容的开发者、相应教材的编写者以及教学理念的制定者等等。英语语言教师的主动能动性以及创造思维得到充分发挥，才能确保在日后的教学环节中为学生提供更科学、更有效的教学方法。与此同时，英语语言教师还必须充分尊重学生的个性，尽可能满足每一位学生对英语所提出的基本要求，培养以及激励所有学生不断挖掘自身潛力，充分掌握学生在学习英语过程中存在的难点和问题，只有做到因地制宜，才能让所有学生都按照正确的方式去进步和成长。英语语言教师作为知识的钻研者，代表着在教学环节中英语语言教师必须以钻研者的心态位于教学过程之中，以钻研者的眼光去观察以及发现英语教学的原理和教学环节中可能会出现的各种种问题，通过不断思考改进措施、创新模式，让自己的教育方法变得更加科学、有效。

3.新形势下的英语语言教学方法

3.1情景式教学方法

何谓情景式教学方法，即在英语语言教学的课堂上，老师通过使用语言辅助工具，来为学生创造一个充满英语气息的环境和氛围，以便于学生更好的身临其境，从而让学生充分了解到英语语言的魅力所在，进而加强自身学习英语的主观能动性，并提高对英语语言内容的掌握情况。这种情景式教学方法能够有效解决原有教学模式下学生所遇到的枯燥无趣、难度系数较大等问题，可以充分挖掘学生的非智力因素，比如说在视觉、听觉方面让学生对英语语言将会有着更加深刻的认识。

3.2互动式教学方法

何谓互动式教学方法，就是在英语语言课堂教学环节中加强教师与学生之间、学生和学生之间沟通频率的一种教学模方法，举例而言：在实际的大学英语语言教学过程中，教师可以安排小组研究、小组讨论以及小组报告等形式，来增加学生之间沟通的机会。而且英语语言教师在互动式教学方法中主要起到的作用就是安排任务以及组织学生等，通过与学生之间的不断交流，还有效加深了学生与教师之间的关系。教师把英语语言教学的核心放在传递英语学习的方法上是目前最行之有效的策略。目前互动式教学方法也得到了许多学校以及老师的认可。

3.3回馈式教学方法

回馈式教学方法主要指的是英语语言教师在传授知识的过程中获取学生对英语教学的意见以及在实际过程当中遇到的问题，并把这些内容作为未来英语教学方法改变的依据，教师可以定期进行问卷调查或是课堂交流的方式来收集以上信息，让学生充分表达自己的观点以及看法，有助于教师更好的了解学生，进而使英语语言教学方法变得更加适应学生学习，以也有助于学生的理解和吸收。回馈式教学方法就是本着学生为一切的原则开展的，让学生成为课堂上的主人。

4.培养学生学习英语语言的能力

4.1培养学习乐趣

要想让学生具有学习英语的习惯，拥有属于自己的英语语言学习方法，其首要任务就是培养学生学习英语语言的兴趣。兴趣是学习最好的朋友，为了培养学生学习英语的乐趣，教师可以推荐学生听一些英文歌曲，看一些英文的激励演讲，亦或是一部英文电影等等。

4.2培养学生总结和反思的能力

通过一段时间的学习，学生一定会掌握一些技巧和方法，而学到的这些知识是否适合自己，这就需要学生进行总结和反思，教师需要培养学生总结和反思的能力，只有这样学生才能在课余时间对自己英语语言的掌握能力进行检查，查缺补漏。教师可以让学生之间进行横向比对，这样也有助于学生之间的良性竞争。

5.结论：

英语语言教师必须在掌握教学大纲以及英语教学要求的前提下，积极挖掘、研究出最适合学生的教学方法以及能力培养方案。英语语言教学的多样性以及内容上的层次性，都决定着英语教学方法种类的多元化，教师必须做到因地适宜，才能确保英语语言教学工作的顺利开展。本篇论文主要从英语语言教学方法的创新、新形势下的英语语言教学方法以及培养学生学习英语语言的能力等方面展开论述。

参考文献：

[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教育与研究出版社，2016，（8）.

[2]张铁牛.试论教学方法改革的方向及着力点[J].课程.教材.教法，2016（13）.

[3]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2016（7）.