关于核心素养导向的中学物理教学的思考

摘要：社会的进步促进体现在经济发展，更多的是反映在文化和教育的方面。因此，随着社会的日渐发展，对于教育和文化的期待與关注也就越来越大，尤其是对于孩子成长时期的中学来说，教师的教学方式，教学思考，引导方式等，都受到越来越多的研究。其中，关于物理教学中的核心素养导向被屡屡提起。

关键词：中学物理；核心素养导向；改造方案

物理是孩子成长过程中所必须学习的重要学科，顾名思义，物理便是研究万物理论的学科，一件事物为何存在，小小的机器有着怎样的奥秘等，都是物理教学的内容。也就是说，物理其实不光是一门专业课强的学科，还是一门教学生认识和改造世界的学科。在这样的学科中，学生能否从短暂的课堂教学中领悟人生的思考，获得正确的三观，则是核心素养导向工作的内容。

在本文中，笔者将从中学物理教学中的核心素养导向工作是什么，有怎样的重要性，以及如何在教学中贯彻落实几方面进行具体分析。以期寻求更好的提高学生学习能力的同时能让他们树立正确价值观的方案。

一、物理学科的核心素养

中学物理，是孩子关于物理的启蒙，也是他们第一次开始尝试着用知识和理论解释这个五彩缤纷的世界。因此，这是一次全新的尝试。学生从教师的讲述中，从自己的认真观察中，能够逐渐对世界有初步的自己的理解，在这样的时候，也是最需要进行核心素养导向的时候。

核心素养，同样可以首先从字面意思理解，即是学生应当从各种各样的学习中获得的最重要，最核心的能力和观念，例如正确的三观，例如良好的自我管控能力，例如永不停止学习的精神和善于学习的能力。总的来说，它包括能力和观念两个方面。拥有了核心素养，学生便可以将曾经学到的能力，渐渐在以后的生活中用上，并且往往能产生好的指导作用。

而物理学科的核心素养，自然就是在物理学习中需要重点掌握的能力和观念。笔者认为，有以下几点：

第一，正确的三观。所谓正确，并不是人人相同，而是对事物有自己的看法，不偏激，不过分，不反社会。在物理学习中，我们会接触到许多与平时认识不同甚至相反的科学，要抱着虚心接受并随时存疑的思想去学习，不一味接受，也不全盘反对。

第二，继续学习的能力和态度。中学物理只能陪伴学生一段时间，在这段时间内，学生会认识到新奇的世界，有趣的学习，但是人生是一个持续性的状态，因此必须抱有继续学习的心态，并培养这样的能力，才不会在日新月异的世界中被淘汰。

第三，积极的心态。学习过程中，不可能全部是有趣或者开心，自然也有挫折和伤心，作为一名合格的学生，在遇到挫折时，脑子里浮现出来的，应该是如何面对和解决，保持乐观的心态，一切都不会太坏。

二、核心素养下的物理课堂

众所周知的是，核心素养的培养在越来越影响着一个孩子的未来，也在受越来越大的关注，然而事实上，在当下，核心素养导向在物理课堂尤其是中学物理课堂上还停留在纸上谈兵的地步，在实践方面十分不普遍，形势严峻。

因此，接下来，笔者将提供一些改进建议，希望能给教育者提供一些思路和思考。

三、重构物理课堂

在提出建议之前，笔者有以下几点前言，需要读者首先理解。

第一，从古至今，教育的作用只在于引导，而不在于直接改变。因此，笔者的建议是针对学生的特性，对教师提出的一些要求或建议，只有教师善于引导，学生才会朝着优秀的理想状态迈进。

第二，我们都知道，急于求成是要不得的。所以无论再有效的方法，都需要时间和耐心来观察并针对具体情况进行调整，因此，教师在应用以下建议或方法时，不可将其当做治病良药，一针见效，而是要当做调整辅助之方，借助学生的反馈，一步一步进行推进。

第三，具体问题具体分析。每一个班，每一个学生都是不一样的，其适用的方法和力度自然也不一样。教师需要根据不同的具体情况进行适用和调整，不可生搬硬套，弄巧成拙。

（1）实验的力量

物理，是一门实践性十分强的学科，学生需要观察生活，观察世界，再与课本知识相结合，才能更好的理解。

而对于中学生来说，中学生是好奇心和观察能力都很强的集体，因此，其好动的状态是不可否认的。一节课四十五分钟，如果教师讲述全部的课程内容，对于他们来说是难以忍受的一件事。因此，这时候，我们的主角便要出场了：实验。

实验的范围很广，小到抓一只鼠妇来观察，大到国家的科研，原子弹。对于中学生，可以在每一节课，采用一些简单易行的小实验作引子，吸引学生的注意力，同时也让他们在操作中获得成就感和参与感。例如在鼠妇的那章，便可以让同学们实现准备好对比的“暗盒”和普通纸盒，再组织学生去到学校花园中找寻鼠妇，再回到教室进行实验和观察，最后形成观察笔记，这也是一堂课的成果。这样的上课方式，给学生带来的不仅是知识的深刻，还是难以忘怀的开心体验。

（2）合作的力量

有一句话说：合作即双赢。而另一句更有名的是：团结就是力量。对于中学生来说，前者都不是他们所考虑的，有趣才是。因此，针对他们热爱交流，喜欢讲话的特性，笔者认为，可以设计课堂讨论环节，将学生分为固定或流动的小组在讨论环节进行相互交流。既满足了他们的好奇心和好动的特点，又能让他们在不知不觉中提高表达能力和创造力。众人拾柴火焰高，同时又可以让他们身处集体环境中，潜移默化的习惯集体，学会和集体相处，学会合作与共赢。

（3）老师的力量

老师是学生的导向，尤其是在他们的人生观世界观还不够成熟的中学时代，老师处理问题的方式方法，对待事物的态度和观点，遇到危机难题的处理方法和态度，都会从很大程度上对学生的各种价值观念产生不可磨灭的影响。

因此可以看出，规范教师素质教育的重要性，老师的力量是无穷大的。

在教学中，教师需要发挥自己的引导作用，不仅在学习和知识方面，还在价值观的引导方面，都需要作出正确的表率。只有教师的素质提升了，学生的素质才有可能得到提高。

参考文献：

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[2]刘玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J].环渤海经济瞭望，2016，（10）：84-85

[3]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：90-95

作者简介：关颖，女，辽宁本溪人，本溪市实验中学物理教师，研究方向：初中物理教学。endprint