信息化教学比赛对高职院校《内科护理》教学的思考

高洋洋

摘要：信息化教学是对教师教学综合能力的要求，也是提高学生自主学习能力的重要举措。为总结信息化教学比赛对教学的影响，本文通过对参赛过程进行简单的介绍，结合高职院校的学生特点，探讨信息化教学对课堂教学的促进作用，对学生自主学习能力的培养，以及在开展信息化教学存在的困难。

关键词：信息化教学；内科护理

2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并指出加快职业教育信息化建设。[1]由此，全国各大院校掀起一股信息化教學的浪潮，以实现促进教育信息化的可持续发展的目的。

1 信息化教学

信息化教学是指在传统的课堂教学基础上增加一些信息技术手段，使教学过程实现信息多样化，最终提升教学效率和教学质量的一种教育方式。信息化教学明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，重视协作学习和对学习环境的设计，以及利用各种信息资源来支持"学"。

信息化教学要求教学职能的重心从讲课转变为设计、组织、帮助与指导[2]。因此，信息化教学需要教师转变传统的教学观念，从教学生如何学，到引导学生怎么去学。信息化教学的重点工作是教学设计，精心设计好指导学生自主学习的学习任务，准备好帮助学生自主学习的教学视频，以及做好充分地准备指导课堂上学有困惑的学生和教学深度的扩展。

2 信息化教学对《内科护理》教学的影响

2.1 《内科护理》的特点

《内科护理》是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上的综合性学科，是高职大二学生的专业课，理论性强，涉及知识面广，涵盖了呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌与代谢性疾病和风湿性疾病等各系统疾病病人的护理，在教学中，学生普遍反映《内科护理》是所有课程中最难的，知识点多且不容易记忆。同时，内科护理还具有很强的实践性，需要学生将所学知识灵活运用于各种临床情景中。

2.2 信息化教学比赛的总结

根据信息化教学的要求，以及《内科护理》的教学特点，在选择参赛内容时，可偏重选择操作性强的教学内容，以充分调动学生的自主学习兴趣。笔者在参加教学比赛时，选取的内容分别是“有效咳嗽的方法”和“II型呼吸衰竭氧流量的调节”。在教学设计上，以任务驱动和问题导向为设计原则，突出学生的自主学习，具体体现在要求学生在课前进行相关理论知识的复习和自学，并以小组为单位拍摄相关的病例视频；在课堂教学时，教师的主要职责则是根据学生的反馈，利用信息化的手段总结要点，突出重点，解析难点，解答学生的困惑，并将知识进一步深化和拓展。在这个过程中，学生是教学的主体，充分体现学生的价值。在评价阶段，采用多种评价手段，学生自评、互评，教师评价以及传统的测试来评价学生的学习表现和知识掌握情况。经过教学比赛的学生反馈，比赛中所学的知识点掌握熟练，且加深了同学之间的协同合作能力，沟通能力也得到一定的提升。

2.3信息化教学对《内科护理》教学的积极影响

一方面，信息化教学可以将《内科护理》中抽象、难懂的知识形象化的展示给学生，变抽象为直观，易于学生理解；另一方面，信息化教学强调情境，重视对学习环境的设计，通过教学设计，可以将各系统各章节中的内容分解成环环相扣的学习任务和学习模块，将内容细化，并融入到相应的临床病例中，有利于加强学生理论和实践的结合。

3 信息化教学对学生的影响

3.1 高职院校学生的特点

高职院校学生高考成绩普遍偏低，文化程度高低不一，综合素质也是良莠不齐。面对医学知识，由于与初高中时期的知识结构不一样，部分学生理解上存在困难，且缺乏良好地学习习惯和学习的主动性；面对宽松的大学生活，部分学生自控能力较差，难以抵挡各种诱惑，对学习不感兴趣。

3.2 信息化教学对学生影响

由于高职院校学生的特点，传统地教学方法已不能吸引学生的学习兴趣，课堂效果较差。开展信息化教学，将教学内容细化成环环相扣地学习任务，而学习任务的完成通常需要几个同学分工合作，有助于培养学生的团队合作能力；在教学手段方面，加入相关的视频动画、插入相应知识的网络链接等，不仅有助于重难点的突破，还可以吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。

4 信息化教学在《内科护理》教学存在的困难

4.1 信息化教学手段的缺乏

当前应用的信息化手段主要是多媒体。而多媒体教学仍然停留在只是播放PPT课件的较低层次，甚至有些PPT课件纯粹是课本的翻版，没有进行教学设计，也较少考虑学生学习风格和认知负荷等问题[3]，这是现阶段大部分教师在授课过程中存在的问题。同样，笔者在PPT制作方面也存在此问题。同时，在其他信息化手段上，如虚拟仿真技术、计算机网络技术等现代教育技术手段对非计算机专业的教师而言存在较大的困难。

4.2 信息化教学资源的限制

目前开放地WI-FI尚未在校园内全面覆盖，高校课程联盟、爱课程网及国家精品在线开放课程等网络课程无法让学生随时观看，同时，课前通过微信或QQ发布的相关内容，如图片、视频和文档等，由于条件的限制，学生不愿意下载观看，不仅影响教学顺利进行，也影响了学生的学习积极性和主动性。

4.3 教师方面的困难

信息化教学是对教师综合能力的要求。教师要利用现代化技术引导、培养学生，这就要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还需具备信息素质和信息化教学的能力，这对教师而言挑战更大。特别是我们医学院校的专业教师，由于教学任务重，信息技术能力相对又偏低，在日常教学中开展信息化教学需要更多的时间和精力。

4.4 学生方面的困难

信息化教学中学生是主体。但是，由于高职院校学生的特点，学生不能很好地适应信息化教学方法，部分学生不能按时完成课前学习任务，教学活动参与度低。

信息化教学是适应社会发展需要的教学方法，对培养学生的自主学习能力、提高学生素质可起到重要作用。虽然目前在《内科护理》中全面使用信息化教学还有一定的困难，但是作为教师必须努力提升自身综合素质，不断探索，将信息化教学融入教学过程中，以期达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

[2]金陵.大数据与信息化教学变革[J]中国电化教育，2013.10.

[3]田生湖，赵学敏.我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J]当代教育科学，2016，11.endprint