小学语文高效课堂之我见

康敏

摘要：小学语文课程是学生基础教育的重点，在新课程指导之下，很多新的教学理念开始进入教学探索之中，以一切为了每一个学生的发展为指导的新的课程改革理念，已经逐渐地成为了经济发展的重要方法。在改革背景之下，《小学语文课程标准》之中明确规定，学生是教学之中的主题，强调对学生学习有效性的提高。在这一理念的指导下，本文将研究方向定位为小学语文高效课堂的教学研究，希望对该阶段的基础教育有所帮助。

关键词：小学语文；高效课堂；教学研究

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生高校课堂就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。因此，课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主，宽松，和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到高效课堂的教学的效果。

那么，如何让小学语文课堂高效起来呢？我想根据我的教学经验来谈一谈。

一、课前充分准备，为高效课堂奠定基础

俗话说，良好的开端就等于成功了一半。作为老师，要上好每节课，课前必须认真钻研教材，根据本班学生的学情设计出切实可行的教学方案。对课中可能产生的问题在头脑中要有一个初步的设想。这样，上课时才会得心应手，才会真正提高课堂效益。我认为备课要备好三个点：

1、备教材。语文的阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，而老师在课堂上又起着主导作用。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。课前老师就要有这样的知识储备，在课堂上才会游刃有余。只有课前的精心准备才可能有课堂上的精彩发挥。

2、备学生。学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，所以我们必须从学生学习语文的角度出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预设。准备的越充分，遇到情况会越从容，课堂就会越高效。

3、备训练。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

二、以兴趣为导向，增强课堂活力

前苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是获取知识的开端。因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。以小学一年级为例。学生从幼儿园到一年级的过渡阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戲、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。

三、尊重学生，营造良好的课堂氛围

大量的教育研究显示，教师对学生的尊重和关心能够使学生感受到温暖，从而激发学习兴趣，教师的鼓励就是学生进步的动力。小学生正处于活泼好动的年龄，注意力不持久，教师要针对学生的特点，引导学生主动探索、自主学习，使学生树立主人翁意识，做课堂的主人，发展学生的自主学习能力，用新颖的、和谐的语文课堂吸引学生的注意力。当学生出现问题时，教师不能一味斥责，首先要肯定学生的优点，再指出其存在的不足，宽容对待学生。学生的学习同时受智力因素和非智力因素的影响，教师只有在课堂教学中营造良好的氛围，为师生互动奠定基础，才能使学生的自主创新能力得到开发，打造充满活力的语文课堂，提高语文课堂的教学效率。

四、作为一名优秀教师，课堂驾驭能力必不可少

课堂教学能否实现高效，还取决于教师有没有很强的驾驭课堂的能力。而要做到这一点，教师则必须有如下几方面过硬的基本功才行：

（一）幽默风趣、优美亲切的语言

幽默风趣、富有文采、激情洋溢、优美亲切的语言，可以吸引学生的听觉，激发学生的学习兴趣。如果老师在讲课时，语言幽默风趣，声音幽默动听、抑扬顿挫、声情并茂，那么其声音就会像高山流水的韵律一般，绕梁三日而不绝于耳；就会像“润物细无声”的春雨一般，悄然无声地滋润学生的心田；就会把学生带入绝妙的艺术世界。试想，如此的语言，如此的课堂，学生还会违纪厌学吗？

（二）丰厚的知识储备

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小溪流来滋养它。老师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”的确，书是永放光辉的明灯，读书可以明志、可以明理，可以让人博学多识、文采飞扬，无论何种话题，均可侃侃而谈。试想，作为一名教师，尤其是语文教师，倘若没有丰厚的知识储备，说话词不达意，只会照本宣科的话，会让学生信服吗？会激发学生的学习兴趣吗？如果学生兴趣全无、厌学违纪的话，何谈打造高效课堂？因此，老师要有丰厚的知识储备。

（三）良好的组织教学能力

作为教师，拥有良好的组织教学能力，决定了他是否能取得良好的教学效果。高效课堂在教学时间、教学任务量、教学效果等方面要有新的突破。可以概括为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。如果教师没有良好的组织教学能力，便不能有效控制教学时间、合理安排教学内容、精心设计教学环节、巧妙引导学生自主合作和探究性学习，也就不可能在单位时间内，取得最好的教学效果和最优的教学效益了。那么，打造高效课堂也将会是一番空谈，最终难以实现。因此，打造高效课堂，要求老师必须有良好的组织教学能力。

总之，打造高效课堂，教师面临着许多新的挑战。作为一线教师，只有更新教学观念，改变传统的教学模式，重新定位自己的角色，锐意进取、潜心研究，不断提高自己的教育教学能力，方可打造高效课堂。endprint