初中英语听力和阅读训练应注意的问题

李淑华

摘要：初中英语教师在进行听力训练和阅读训练时应注意讲究方法和技巧，从而让英语听力训练和阅读训练取得事半功倍的效果。

关键词：初中英语；听力训练；阅读训练

初中阶段学生学习英语，听力和阅读是两个重要内容，课堂教学中，教师在进行听力训练和阅读训练时应注意讲究方法和技巧，从而让英语听力训练和阅读训练取得事半功倍的效果，以下是自己在英语听力训练和阅读训练中积累的一点经验：

听力训练训练应注意的问题：

听力，即听的能力，是领会语言材料所载信息的能力。作为最基本、最重要的语言应用技能，无论是五项（听、说、读、写、译）还是四项（听、说、读、写），听都始终被置于首位。

听的过程是一个接受、理解、预测、肯定、否定等诸多心里活动的反复、动态过程。王蔷、程晓堂等人针对中国英语学习者，提出来有关听力训练的四个原则：关注过程原则、关注意思原则、听说结合原则、难易适度原则。其中关注过程原则，反映了听力教学的本质特征，因此至关重要。从技能训练的角度看，听力训练的全部意义都是在听的过程中实现的。因此，在听力教学中，强调听的过程有助于提高听力教学的整体效率，改善听力教学的长期效果；反之，过多的非听力过程，包括教师的讲解、说明、翻译、背景介绍等以及学生的阅读、检查、评估、查阅生词等，都有可能削弱对听力过程本身的投入力度，降低关注度，从而使听力训练仅满足于获得听力理解的短期效应和局部效果，牺牲听力训练的长期效应和整体进步。第二个原则要求在听力教学过程中必须关注意思，即语言的内容，而不是语言的形式。听说结合原则即听后要去模仿，一是模仿语音语调，二是模仿内容，make a similar dialogue or learn some useful sentences不仅仅把听力材料当做阅读材料。

听是最原始的语言积累，是语言输入，信息输入，只有大量的语言输入，才能有高质量的语言输出，例如，deaf，因为听不见，没有语言輸入，那么就不可能去模仿，也就不可能有语言输出，deaf与dumb应该是同时出现的。听力训练应贯彻于英语教学的始终，有一个误区：不仅仅放录音、做听力训练是训练听力，其实，每一节课中教师说的语言，与学生的对话，学生与学生之间的对话都是在语言输入，所以一定要充分利用平时的每一节课，重视平时的日积月累。强调用英语组织教学与进行教学其目的是为了培养学生的听力。当然还有集中训练听力。做听力训练题，教会学生掌握听力技巧，只有经过长期的一个量的积累，到中考时才会有质的飞跃。

阅读训练应注意的问题：

阅读在英语学习中非常重要，为什么？从中考试卷上看阅读占40分，那么为什么会占40分呢？英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是作者和读者共同参与的言语交际活动。人们在接受信息时，阅读占主要地位，虽然听也属于接受信息，但吸收国外的新思想，信念，理论等，主要依靠阅读。在实际语言教学中由于阅读观念、阅读目的等理解上的偏差，及与之相对应的阅读策略的欠缺，初中英语阅读教学存在收效不高的问题。因此，只有明确阅读的目的，选择合理的阅读策略，才能提高阅读效率。

阅读从目的上分为三大类：为了理解文字意义的阅读；为了理解比喻文字意义的阅读；为了运用的阅读。在目前的阅读教学中，多数教师的阅读教学获得只是为了文字意义的阅读，即更多关注的是文字意义，只培养了学生文字意义的能力。对于与阅读目的相关联的阅读策略的培养重视不够。另外，单纯的课文阅读尚不能使学生真正学会阅读，也无法使他们的阅读策略和技巧得到提高。教师还必须鼓励和指导学生进行各种大量的有目的的阅读。如reading for pleasure，reading for information，reading for specific information，reading for knowledge等。为了提高阅读能力，学习者应形成有效的阅读策略，克服不良的阅读习惯以及根据不同阅读目的和阅读材料调整阅读策略。阅读策略的选择与阅读目的和材料的要求密切相关，包括阅读的难度，阅读的时间，已有的背景材料等。常见的阅读策略包括：略读、跳读、寻读、扫读、听读、细读、默读、朗读等。

阅读策略是有效阅读的保证，是实现真实阅读、提高阅读能力的关键。根据阅读目的采取不同的阅读策略，教师应关注以下教学要点。

根据阅读目的采取恰当的阅读策略

（1）阅读目的是消遣和娱乐（reading for relaxation ang pleasure），可选择英语报刊、幽默故事、有趣的杂志、侦探小说、明星聚焦等，阅读策略可采用略读，及粗略地阅读，只要求了解大意。在为了消遣而阅读时，或者要决定某些书或文章是否值得细读或研究时，可用略读或浏览的方法。

（2）阅读目的是为查找特定信息（reading for locating specific information），如具体的数字、日期或定义等，可选择广告、招聘启示、网上信息、电话号码、人名、地名、书名等信息媒介查询。阅读策略通常采用查读（scanning），先明确查阅的对象，一次可限1-2个项目；查阅前明确这些信息可能以什么形式出现，与查阅信息无关的内容应很快略过，以免分散注意力或忘了应查项目。

（3）阅读目的为实际运用，可选择实验手册，烹饪法、运用指南等相关信息阅读材料。阅读策略通常采用以下方法，即在阅读此类材料时，应注意材料提供的操作程序、相应的数量等基本概念。边看边在心中编程序，以达到操作程序的表征化。数字要和程序进行有意义的联系，以防止混淆和遗忘。

（4）阅读目的为提高思辨力，可选择报刊社论，学术论文以及其他有见解性的文章作为阅读材料。阅读策略通常采用以下方法；自我提问，细研细读，注意力集中在主题；读后采取对所读材料口头总结、记笔记的方式进行复述，帮助记忆；阅读后及时复习，并将笔记、重点记号等部分反复研读，使各部分联系起来，达到对阅读材料全面掌握。

（5）阅读目的为获取知识，提高文化底蕴时，可采用“深度阅读”策略。可在英语报纸上、英语网站上、英语书籍等大众媒体上，寻找一些略难于课文内容的材料阅读。阅读时，可根据材料的特点，灵活采取不同的阅读策略。

在做阅读训练题时，方法都很正确，采用默读的方式；然而平时的教学中的阅读课的所采用的方法还要探讨，经常看到让学生大声读文章，然后做给出的练习题，这样不利于理解文章，因为学生把关注点放在了语音语调上，而默读会更加文章的主旨大意。endprint