有效教学法在小学数学教学中的应用初探

索朗卓嘎

摘要：在开展教学活动过程中，对于任何一门学科来说，教师都要重点关注教学的有效性，只有教学是有效的，甚至是高效的，才能不断提升学生的学习水平。小学数学教师在教学实践中，要深入分析学生的心理特点，掌握他们的兴趣爱好和需要，采用多样化的有效教学法，激发其学习热情，构建高效课堂。本文主要探究了有效教学法在小学数学教学中的具体应用，以期抛砖引玉。

关键词：有效教学法；小学数学；应用

引言

随着新课程改革的深入推行，传统灌输式的教学模式已经不符合当今时代的发展，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，教师必须要进行自身的教学实践改革。在小学数学教学中，教师要更新教学观念，一切为了学生，采用丰富有趣的有效教学法，调动学生积极地参与到教学活动中来，创设活跃和谐的课堂氛围，促进教学质量和教学效率的不断提升。

一、关注知识本身，恰当开展多媒体教学

1.认真备课，优选教学素材

当前是数据信息大爆炸的时代，因而如何选取适合学生们使用的素材就显得尤为重要。小学数学教师需要花更多的时间精力投入到備课当中来，要先自己通读、通看一遍，筛选出最为合适的资料，并且加入自己的思考，结合本班学生的特点进行备课。例如在学习百分数应用题时，如果选取考试合格率、娱乐节目收视率、智能手机普及率等，更能吸引他们的兴趣，使得学生更集中注意力于该知识点，达到更好的教学效果。

2.灵活运用，选取合适的媒体使用时机

在使用多媒体教学方式的过程中，恰如其分地选择使用时机也非常重要，否则很有可能出现忽略教学本质的情况[1]。例如在学习《认识比》时，对于小学生们来说其中很多概念都比较抽象，此时就可以引入多媒体进行教学，将抽象化为具体，而且还能营造轻松愉悦的学习氛围。具体而言，对于比值的意义，直观地说就是两个数相除，例如在举办的校运会当中，参加校运会的运动员一共为500人，其中穿红色运动服的运动员为100人，穿绿色运动服的运动员为200人，那么穿红色运动服的运动员占所有运动员的2%，即100与500相除即为两者的比值，此时可以借助多媒体在大屏幕上显示运动会、运动员之间的比例关系，并借助动画效果，通过将2%的红色服装运动员的出场和退场，加深学生印象。

3.适度运用，切忌过分依赖

教师在使用包括多媒体教学在内的一系列新兴教学方式的同时，既要关注新兴教学方式，也应该继续发扬优良的传统教学方式。例如小学数学应用题是非常重要的一项知识点，也是一个教学难点，多媒体教学方式能够很好地便于学生理解，但是容易忽视了学生自己独立思考、转换的过程，而传统教学方式有线段图法、分析法、综合法等，能够更好地帮助学生进行思考。例如“一辆汽车从甲地到乙地，第一小时行驶了整段路程的25%，第二小时行驶了全程的30%，两个小时一共行驶了220千米，请问甲乙两地之间全长为多少米？”对于这一类路程问题，教师可以先留给学生十分钟的思考、作图时间，由学生自行画出路程图并尝试解题，接着教师再在大屏幕上通过动画的方式将两个小时行驶的情况展示给学生。这样既运用了传统的教学方式，培养了学生独立思考的解题能力，也运用了现代化多媒体教学方式直观的表达，引起学生的注意，达到良好的教学效果。

二、恰当开展小组合作学习

合作学习这一教学方式具有很强的可操作性，这就要求教师在实际使用的过程中关注多个方面，把握细节，方能达到预期的教学效果。针对当前小学数学教学使用合作学习的过程中出现的问题，可以从以下两个方面进行改进：一方面，要科学合理划分学习小组。分组的合理性主要体现在小组成员性别、成绩等方面，具体而言应当是男女生互相搭配、成绩优异中等互相搭配[2]。合理的分组方式，能够使得小组成员之间互相监督、互相促进，达到积极讨论的目的，实现教学目标；另一方面，要恰当设置分组讨论的问题。不是所有的知识点都适合采用合作学习，这就需要教师对教材知识点非常熟悉，能够精准把握知识点的重难点[3]。例如在学习分数四则混合运算这一知识点时，可以将加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，分别给每一组作为主题展开讨论，各自发表意见，最后汇总。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生的年龄还非常幼小，身体和思维能力都还没有发育完全，但又由于小学生数学知识中有很多抽象性和逻辑性非常强的知识，致使他们很多时候理解起来都非常吃力，教学效率比较低下。因而，小学数学教师可以结合教学内容，为他们创设相应的生活化教学情境，激发他们的学习兴趣，将会极大地提升教学质量和学生的学习效率[4]。例如在教学“有余数的除法”知识时，教师应该提前认真钻研教材知识，充分考虑学生的日常实际生活，从而在课堂教学时为学生创设与教学内容相关的生活化教学情境，比如可以提出问题“在学校举办运动会时，需要每个班级指派几名学生去帮忙布置会场，需要负责搬花的工作，规定5盆花为一组，现在学生们总共搬来了20盆花，那么能够摆几组呢？”并且运用多媒体动画形式为学生直观形象地展现出来，这时学生很容易回答出4组，之后继续提出问题“如果学生们一共搬来了21盆花的话，又该怎么摆呢？”这样就把余数知识融入到了生活情境之中，激发出了他们的求知欲，使其更加积极主动地去思考和解答，这样一定会构建出高效的数学课堂。

结语

以上介绍了三种有效教学法，但好的教学方法丰富多样，还有更多的方法需要去深入研究和实践探索应用。总之，小学数学教师要积极对自身教学行为的反思，认识到自己教学中存在的问题，以新课改理念为指导，丰富教学手段，从而充分发挥学生的主体作用，全面提升学生的学习能力，实现素质教育全面发展的目标。

参考文献：

[1]王颖.营造充满探索的数学课堂环境[J].商业文化（学术版），2015（08）：22-23.

[2]盘德波.浅谈语文教学中引导学生进行探究性学习[J].基础教育研究，2015（16）：30-31.

[3]王邦贵.小学数学有效教学的实践与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（04）：28-29.

[4]李青青.如何把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处[J].宿州教育学院学报，2014（05）：42-43.endprint