德育教育与未成年人思想道德建设

吴宏志

摘要：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。加强未年人思想道德建设，是加强素质教育，培育一代新人的客观要求，是历史赋予我们教育工作者的神圣使命。 小学德育教育是未成年人思想道德建设的重要方面。

关键词：未成年人；思想道德建设；德育教育

国务院颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设德若干意见》。《意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。加强未年人思想道德建设，是加强素质教育，培育一代新人的客观要求，是历史赋予我们教育工作者的神圣使命。由此可见，未成年人思想道德建设德的重要性和必要性。

目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

小学生是未成年人中数量庞大的群体，分析小学生的心理特征，对于给他们进行道德教育具有很重要的促进作用。小学生具有一下各方面的心理特征：1、知觉的有意识性、目的性发展。2、记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。3、思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。4、注意，注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；注意有强烈的兴趣性、直观性和感性色彩；不善于调节和控制自己的注意力；有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。5、情感，情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强；情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督；对教师极为信任和依赖。6、行为，小学生好动、好模仿、易受暗示。

针对这些特点，作为教师，在给学生进行思想道德教育时，要注意方式方法。要善于观察学生平时的行为表现，分析学生的心理，以一种合理有效的方式进行教育培养。我从竹溪的南部山区调动到水坪镇，无时无刻不把学生的德育教育放在首位。这就要求自己在平时工作中要耐心、细致，循循善诱，言传身教，以身作则。

小学生正处在思想、意识、行为、习惯、个性逐渐定格的时期，现在能否养成良好的生活习惯和高尚的道德水平，对他们将来的成长十分重要。德育工作是教育工作的重点，做好德育工作是做好教学及其他工作的前提。

小学德育教育工作应当怎样开展呢？

进行道德教育的首要任务就是要澄清道德的内涵。所谓道德，是一种社会现象，是指由社会舆论力量和个人内在信念系统所支持的调整人们相互关系的行为规范的总和，是人们分辨是非善恶的尺度，进行道德判断的依据，调节道德行为的准则。现代道德的核心是正义、公平和他人权利。我们不能指望一个连自己母亲都不爱的学生去热爱我们的党，连自己班级都不关心的学生去忠诚自己的国家，连小小的割舍都不肯的学生去做无私奉献，这也许永远只能是一个美丽的幻想。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，必须从点滴抓起。此其一。

其二，法纪，应是我们的道德底线。德育应首先立足于不让孩子做坏人。这样的德育就是成功的了。在这个基础上，可以鼓励孩子做个好人，即遵守社会公德，包括伦理道德、公共道德、职业道德等。

其三，在德育的方法上，要真正做到“以人为本”。一是要多发现和激发人性中美好的东西。我们要倡导接纳自己，尊重他人，要呼唤爱心，尊崇善良。从爱父母、爱亲人做起，逐步升华到爱家乡，爱祖国，爱人类。从爱动物、爱植物做起，逐步升华到爱环境，爱自然，爱地球。二是慎重对待“不怕死”的“英雄主义教育”，全力倡导热爱生命的理念。

第四，我们在德育教育中要注意积极开展活动，培养学生的兴趣爱好，引发学生的学习兴趣，锻炼参与实践本领。人是在社会交往中彼此认识和评价，并不断获得社会知识和掌握行为规范的，因此，要鼓励受教育者参与一些精心设计的，具有个人和社会价值双重意义的活动。社会活动具有生动、形象、直观、灵活的特点，是培养受教育者道德的知、情、意、行在高层次上协调发展的重要渠道。也许，学生从一次劳动中，能够体验到创造财富的那份艰辛和快乐；从一次助残活动中，能够激起对弱者的同情与悲悯；从一次环保调查中，生发先忧而忧的情怀和责任。道德信念一旦化作血液，在思想的血脉里彻夜流淌，方能真正转化为个人的道德理智和道德良知。

第五，注重在强化中提高。道德教育是强化和内化的统一，其中强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德塑造，如使受教育者学会待人接物，富有公德心、正义感，就要对其进行行为方式示范，促使其掌握正确的道德行为方式。内化是指道德教育由他控到自控，由他主到自主的过程。这一过程需要激发受教育者强烈的道德自我建构意识，一方面要培养受教育者自尊、自重、自强、自爱的精神，增强参与意识，产生对高尚品格的渴望，从而树立“天生我才必有用”的自我意识；另一方面，促使学生反思自我道德行为，鼓励受教育者主动寻找自身的道德弱点，探索有效的克服办法，充分发挥受教育者的自我管理、自我教育、自我调控作用，不断调整自我、超越自我。

第六，提高道德认知水平和道德判断力。道德教育的最终目标是提高受教育者的道德认知水平和道德判断与评价能力。因此，加强认知教育是道德教育的重要途径之一，而且道德认知必须与受教育者的心理接受能力和道德发展水平相适应，注重开发與调动受教育者的心理潜能，实现道德教育的内化。另外，进行道德教育时宜采用“叙事式”，让受教育者主动对一些道德问题进行评判与思考，从而不断提高其道德判断与评价能力。

以培养良好道德素质为目标，以养成教育为根本方法，坚守道德底线，立足于培养好人的同时，坚持以人为本，因人施教，遵循道德发展的规律，我们的德育，一定能辟出一条新路。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

[2]《小学德育纲要》

[3]小学教育资源网endprint