试分析启发式教学模式在高中生物教学中的应用

吴艳侠

摘要：在教育改革的推动下，各个学科都面临新的要求，高中生物也不例外，在强化教学目标的同时，重视素质教育的开展，切实提升学生综合素质。因此，要积极转变思想，摆脱传统思想的束缚，应用多样化的教学方式。立足这一背景，启发式教学模式得到推广和应用，促进学生思维的拓展，鼓励其积极思考，切实提升教学效果。本文结合实际，对启发式教学模式的涵义进行了深入的剖析，探讨了其在应用过程中遵循的基本原则，构建了合理运用启发式教学模式的策略。

关键词：启发式教学模式；高中生物；效果

前言：

立足高中阶段的生物课程进行分析，抽象性知识较多，如果不重视学习方法的合理运用，很难有效激发学生的学习热情，影响教学目标的顺利实现。鉴于此，启发式教学方式顺势而生。这一教学模式更加注重学生主体性特征，结合具有针对性的指导，达到活跃课堂气氛的作用，激发学生学习热情，拓展思维，强化对知识的理解与掌握，推动学习能力的不断增强。因此，要将启发式教学模式与生物教学实践相融合。

1立足教育角度对启发式教学模式涵义的阐述

对于启发式教学模式而言，其主要立足学生的实际情况，采取针对性的教学方法，强化启发效果的实现。在应用过程中，要遵循循序渐进的方针，促使学生能够以更加合理的速度融入学习情景，达到学习兴趣的提升。启发式教学最为突出的特征是重视教学原则的渗透，强化教学思维的灌输，这也是其区别于传统教学模式的突出特征。同时，千方百计构建更加和谐的师生关系，以此为条件，培养学生主动学习的观念。

2重视启发式教学模式基本原则的执行

2.1贯彻自主性原则，促进学生学习主动性的提升

鉴于高中生物课程自身的特征，学生自主学习观念相对较弱，很难形成自觉、独立的学习观念，同时，在传统的教学中，教师是课堂核心，发挥主导性作用，学生只是被动接受，主体性地位被忽视，同时，教师方式主要是“填鸭式”的知识灌输，直接影响学生自主学习思想的形成，无法将其付诸于学习实践，学习效率不高，教育效果较差。高中生物课程具有突出的理科性质，学生自主思想和学习能力对于知识的的透彻理解十分关键，這也是强化独立思考与解决能力培养的出发点。因此，在启发式教学中渗入自主性原则，促使学生在学习过程中就能够意识到独立学习的重要性，发挥主体性地位，进行问题的独立思考与解决，以更加积极的心态对待学习。

2.2将情感原则融入教学实践，营造和谐的学习氛围

立足启发式教学模式，其得以推广和应用的前提是师生之间形成学习的默契，也就是说，彼此之间的情感交流十分关键，强化情感原则在教学行为中的作用。立足本质进行分析，情感原则的本质就是师生的和谐关系，相互尊重，彼此欣赏，关系平等，从而形成更加轻松的课堂氛围 。教师要尊重学生的想法，准许其进行意愿的表达，为其创造更多展现自我的机会，也就是说，教师要善于倾听学生心声。另外，教师要注重对学生的全方位观察，善于发现其身上的闪光点，积极加以鼓励。只有将情感因素融入启发式教学，才能为教学实践的顺利完成奠定基础，促进教学目标的实现，增强学生学习能力。

2.3融入举一反三的原则，促进学生创新能力的培养

在高中生物教学中，除了要传授生物学科的知识点之外，还要传授其学习方法，掌握学习技巧，将学习方法的应用灌输在整个学习实践中。要重视举一反三原则在启发式教学中的应用，以实事求是的态度对待学习，促使其能够将理论知识更好地应用于实践，灵活掌握知识，在根本上为创新能力的培养奠定基础。

3如何推动启发式教学模式在高中生物教学中的有效应用

3.1重视实验教学的应用，强化学生自主学习能力增强

高中生物学科具有自身的特殊性，侧重对生命活动规律的探究，实验标准和要求较高。实验教学在整个生物教学中占据举足轻重的地位。因此，要将实验教学作为生物学习的核心内容，将启发式教学思维融入其中，借助实验的新奇性吸引学生的学习热情，促使其以主动的态度投入生物课程的学习。例如，在讲解植物细胞有丝分裂的时候，教师可以与学生进行共同实验，将实验过程、数据以及结果进行直观的呈现，促使学生在实验逐渐展开中理解知识，消化重点，加深记忆。立足这种模式，自主性学习的态度得以端正，这在根本上对教学质量的提升意义重大。

3.2发挥多媒体教学的优势，实现知识由抽象性向生动具体性的转化

在高中生物领域，抽象概念较多，一味借助教师传授，教学效果不佳，不利于学生对知识点的理解和掌握。当前，信息技术发展迅速，与教育领域积极融合，发挥多媒体技术的优势，将抽象概念化的知识具体化，加之启发性教学模式的应用，结合教师指导，学生生物学习能力得以显著增强。例如，在讲解“群与群落”内容讲解的时候，借助信息技术，制作动画视频，发挥多媒体技术优势，将内容更加直观地展现给学生，使得抽象的内容具体化，启发学生进行全方位、综合性的的思

3.3借助生动化的语言，强化启发教学效果的实现

对于生物教学，知识彰显一定的枯燥性，教师语言影响力较大，对学生学习兴趣的提升具有重要作用。因此，在启发教学模式应用过程中，教师语言类型的选择十分关键，对学生知识接受与理解影响较大。为此，在教学实践中，要合理运用语言，对语言类型进行全面斟酌，借助语言的生动性来调动学习热情，创设优质的学习环境，准确掌握课堂教学节奏。例如，针对“反馈调节”知识的讲解，教师可以将比喻的方式应用其中，将其比喻为工厂，促使生物领域的概念更新生活化的特征，形象性突出，课堂趣味性增强，记忆被增强。

结束语：

综上，在新课改不断推动过程中，高中生物教学需要与时俱进，重视教学模式的创新，将启发式教学方式引入教学实践，强化学生自主学习思维的形成。在整个教学行为中，要加强实验教学，发挥信息技术优势，利用多媒体教学模式，增强课堂生动性。教师要善于提升自身素质，合理使用语言，提升学生生物学习的整体能力，在根本上强化学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]甘术平.善用启发式教学，提高高中生物教学效率[J].考试周刊，2016，（94）：141.[2017-09-07].

[2]秦旭光.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].数理化解题研究，2017，（15）：94.[2017-09-07].endprint