浅淡信息技术教学中应用网络的重要性

徐胜东

摘要：本文从高中信息技术课程教学的目标出发，探讨“为什么在信息技术课程教学中要适当开展网络资源的学习”，以及 “探讨在信息技术课程教学中如何适当利用网络资源进行教学”等问题，归纳出在网络环境下进行信息技术课教学的教学方式，从而得出在网络环境下进行信息技术学科教学将有别于传统的教学，可以真正从素质教育要求出发，以学生发展为本，引导学生超越课堂、超越教材，拓展视野，培养人文精神。

关键词：信息技术；网络教学；研究性學习

中小学信息技术课程的教学目标明确指出让学生掌握信息技术基本知识、提高学生应用信息技术的能力和养成信息技术情感和伦理道德修养。而网络教学是中小学信息技术课程重要组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，对培养学生负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

一、网络教学的定义

广义上，网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者主体地位，以探究学习为主要学习方式的教学活动。

二、网络教学的意义

1.网络教学应用于信息技术课程的优越性

（1）内容丰富、形式多样Internet全球最大的互联网，内容包罗万象，在表现形式上，将文字、图形、图象、动画、音频、视频等多媒体集中于一体，采用可视化窗口交互操作，扩充了信息量，营造了信息环境。

（2）检索信息方便浏览器、搜索引擎提供了强大的检索功能，极大方便了信息的获取。

（3）适时交流计算机网络具备高速传输信道，教师可充分利用在线功能，实现师生、生生之间交流，既加大了学生参与度，又使学生在学习活动中，处于主动地位（查找、处理信息）。

2.网络教学对信息技术课程的影响

（1）教学内容的变化 网络教学为学习者提供了必要的信息环境，提供了丰富的教学内容，大大丰富、拓展了书本上的知识，使学生可以在较少的时间学习更多内容。

（2）教学过程的变化 网络教学中，教学过程由传统的知识讲解或课堂讲述+演示转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。在网络的资源共享、信息检索、交互功能的支持下教学步骤围绕“提高学生的信息素养”为核心目标进行，教学过程发生了变化。

（3）学生学习方式的变化 在网络教学中，学生必须具有高度的自主学习能力，通过信息技术，利用各种资源主动构建知识，学生既要掌握知识的学习，又要掌握信息技术的运用，同时还要学会进行协同学习，与他人交流，共享信息。这些都要求学生在学习过程中，始终处于主体地位，具有高度的自主性。

（4）教师角色的变化 网络教学中，教师不再是知识的化身，教师角色发生变化，变成学生指导、帮助者、促进者，教师的教学行为主要放在如何教学生“学”的方法，创设有利的情景，指导学生学习，使学生学会学习。

（5）教学媒体作用的变化 教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。

（6）教学模式的变化 网络技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。

三、网络环境下信息技术课程教学模式

1.任务驱动教学法

以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习，巩固知识技能，培养创新精神和主动学习习惯。

实施任务教学，应注意以下问题：

（1）设计任务要符合学生的特点，考虑学生实际，尽量与学生学习、生活相关内容或其他学科内容相结合起来，提高学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

（2）强化任务，淡化计算机知识让学生学会怎样利用计算机解决实际问题，在做的过程中掌握知识和技能。

（3）任务与任务之间的相互联系任务具有连贯性，形成任务链，加强任务之间的互相渗透，使学生融会贯通，触类旁通，培养学生分析问题和处理综合问题的能力。

此外，明确目标要求，任务要具有可操作性，大小适当，考虑小组和个人完成任务的能力等。

2.研究性教学法

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过研究性学习促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

3.合作式教学法

合作式教学法常与任务驱动、研究性教学法结合起来，基于教学组织形式的教学方法，为了达到共同的学习目标，学生成立学习小组，利用网络环境的开放性，交互性，最大化个人和他人的学习效果，实现资源共享，优势互补。

A.相互教学法（教学相长、学生相互帮助）；

B.基于任务的协作学习（布置任务以小组合作的方式共同完成）；

对教师而言，可以开展合作教学小组，实行集体备课（双中教研组）。

4.学科整合教学法

学科整合教学法是把信息技术课程教学与其他学科教学结合起来，克服信息技术课单纯学习技术的观点，使学生学以致用，培养学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。

网络教学，作为一种有效的教学手段，在信息技术教育中已经发挥了重要作用，大家可以凭借网络环境这一广阔的舞台，在信息技术教学中积极尝试网络教学，以适应新时代教育改革的需要。

参考文献：

[1]华南师范大学，梁林梅，焦建利，《我国网络课程现状的调查分析与反思》

[2]邢程，周开淼，赵剑波，尹晓东，《网络教学中的教学设计探讨》

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[6]《基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究》林地

[7]陈炎.电脑游戏对教学的启示.教学与管理endprint