小学语文诗词鉴赏能力的培养策略

袁艳

摘要：中国古诗词是祖国文化百花园中的瑰宝，很多古诗词既充满想象又饱含深情，有的还富有哲理，催人奋进。在小学语文教学中，引导小学生吟诵古诗词不仅能丰富他们的内心情感，更能潜移默化的提高他们的鉴赏能力，获益终身。

关键词：小学语文；鉴赏能力；意境

古诗教学是小学语文的重点内容，小学生社会生活经验少，想象力有限，因此教师应把古诗词教学放在感悟与鉴赏上。小学诗词鉴赏主要有四个基本环节，即：初步理解诗的语言，初步把握诗的形象，初步体会诗的意境，诵读诗的趣味。通过这些方法逐步提高小学生的诗词鉴赏能力。

一、知作者，初步理解诗的语言

知作者，可以拉近学生与文本的距离；初步理解和鉴赏诗的语言则是小学诗词鉴赏的第一步。

古诗词的作者距离学生的生活太遥远，我们可以从作者入手，介绍作者生活的那个时代，以及那个时代所具备的特征，而作者又是在怎样的环境下、心情下写了这首诗。

如在教学杜甫《春望》一诗时，学生介绍杜甫是生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。然后老师根据学生的回答，介绍这首诗的写作背景，即作于安史之乱爆发后的第二年（757），以长安陷落为背景。当时杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。通过这样一个人物与背景的了解，学生在未学诗之前就已经形成了一定“感伤”的感情基调。对后面诗文的学习与情感的体验做了准备。

二、创设条件，初步把握诗词的艺术形象

小语教材中选用的古诗，或抒情、或状物、或议论，都是作者人生态度与审美情感的统一体，所以要让学生进入古诗的意境，就要帮助学生先读懂诗句。如在教学辛弃疾的《清平乐·村居》时，整首词很轻快，让人读来感觉很惬意很舒服。而在讲诗时只要抓住“相媚好”和“最喜”这两个词，让学生从词里去体会那对和谐幸福的老夫妻的平凡的乡村生活，而在诗人的感情迸发的高点即“最喜”的是那个无忧无虑的“小儿”：天真、顽皮，这样的夫妻，这样的孩子，这样的生活，人自然“醉”了。又如“空山新雨后，天气晚来秋”一个“空”字领起，把所有的景致都染上了静谧写出了山中的空寂。“空”是秋山的特征，秋雨过后，山村一色，就更显空旷。“空”境通感空旷的视觉感受，伴随的是静寂的听觉感受。“空”是双关，即是写景，也是对佛理的感悟。王维在山村中，追求“空”、“静”，以获得心灵的“空”、“静”。发挥想象力是切实体会诗歌意境的必然要求。我们需主动补充诗句省略的内容，合理勾勒出诗句隐含的画面，并将诗词不连贯的场景扩展、合成为一个情景交融的整体。

因此，在小学诗词教学中，我们可以简单的围绕成诗的社会背景、介绍诗人的经历、个性与气质，采取小故事的形式，创设某种适合学生发展的情景模式，这更有助于我们把握小学诗词的形象，特别是抒情主人公的形象。

三、从诵读中感受诗词的魅力

诗词的魅力在于充满想象与灵动，在欣赏时就需要教师适当启发，适时点拨，唤醒学生的生命意识，引导学生对诗词进行生命体验，激发对诗词的通灵感悟，用诗词所蕴含的美好情愫、智慧光芒、理想火花点燃生命的火炬。有时我创设美妙的情境，娓娓动听地描绘诗词中的景象，学生便不知不觉地体验到杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”、白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、王维的“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中”等等美妙意境中对自然和生命的热爱与关心。确实，雅言传承文明，经典浸润人生，优秀古诗文是传统文化的精髓，民族语言的典范，文学艺术的奇葩。经典诗词它内涵丰富，意存高远，饱含了很多哲理。学习古典诗文，诵读古典诗词，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。

四、巧妙结合多媒體

可将多媒体教学手段与古诗欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象。比如文字输入及修饰、动画效果、图像背景、配置音乐等，有了这些辅助工具，我们的教学会如虎添翼，增色不少。如，运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥想象“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？在让学生感受雨中西湖画面时，我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，再让他们想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。

又如，在讲解杜甫《绝句》这首诗时，“窗含西岭千秋雪”中的“含”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解“含”字，我运用FLASH，在“山峦积雪”的景致外添加了一个与杜甫草堂木窗类似的画框，使他们明白西岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就像画框，从而体会到“含”字把窗框写活了，写出画面的动态之美，诗中动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。

总之，诗歌鉴赏是语文教学中的重要组成部分之一。有感情地朗读诗歌有助于加深学生对诗歌的理解和感悟，使其感受到思想感情上的熏陶，从而达到鉴赏诗歌教学中美感、乐感、情感的和谐统一。

参考文献：

[1]顾庆云 小学语文诗词鉴赏教学有效性研究 《陕西教育（教学）》 2013年9期

[2]陈海军 谈谈如何阅读与鉴赏古诗词——小学语文古诗词教学之我见《阅读与鉴赏》 2011年9期

[3]王丽萍 小学语文“古典诗词鉴赏”教学初探《求知导刊》 2016年2期

[4]郭平 扬古颂今传承文明——对小学语文古典诗词教学的认识与思考 《关爱明天》 2016年5期endprint