浅谈为幼儿创设良好的精神环境

张翠芳

幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。良好的精神环境，能使幼儿产生安全感和归属感，直接关系到幼儿良好品格的形成，心里的健全和发展；还能激起幼儿积极的情感、情绪体验，社会性的发展起着十分重要的作用。但幼儿的发展并非单纯受幼儿园一种精神环境的影响，他们同时还接受来自其他大大小小的各种精神环境的影响。而且，各种精神环境之间也不是独立、静止存在的，而是相互作用、相互影响的。因此作为一名幼儿教师要努力从以下几个方面为幼儿创设良好的教师环境。

一、教师要提高自身素质修养，促进良好精神环境的形成

教师作为幼儿教育的引导者，实施者，在创设良好的精神环境中起着重要的作用。首先教师要提高自身师德修养。工作尽心、尽职、尽责、关爱每一位幼儿；不歧视幼儿，精心呵护每一个孩子，做幼儿的朋友、知心人。将教师、父母、朋友，三者角色溶为一体，走进孩子中，让孩子乐意与你亲近。其次教师要善于控制自己的情绪。以自己良好的情绪感染幼儿。教师作为社会的一员，同样有自己的烦恼，忧愁，不管遇到多大的难题，一旦走进孩子圈子里就应该丢下一切烦恼，以自己愉快的开朗的情绪打动幼儿，感染幼儿，切勿将自己的感情色彩带到工作中影响幼儿的情绪。

二、为幼儿创设一种和谐、温馨的人际氛围，促进幼儿自主性的发展

渴望被尊重是人皆有之的一种心理需求，幼儿也不例外。幼儿随着自我意识的发展，他们希望得到鼓励、赞扬、热爱和尊重。当他们感到不被别人注意或被人嘲笑时，自尊心便受到了伤害，会感到委屈、哭闹甚至暴怒反抗对方。因此，孩子因年龄小是非观念淡薄，自控能力差，常常有这样那样的缺点。教师要以民主的态度对待孩子，善于疏导而不是压制，让孩子认识到不足，自觉的改正自己的缺点。这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教养态度和方式，能使幼儿被视为独立的个体受到尊重和鼓励。教师还要允许孩子表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，让幼儿觉得这也不行、那也不行，没有自主和自由。教师更要多站孩子的角度替孩子着想，努力为幼儿创设宽松自由的环境，促进良好个性的形成和发展。

三、教师要参与到幼儿的活动中，和幼儿建立民主、和谐的师生关系

要使幼儿在幼儿园能主动积极地参与各项活动，我们当老师的就要与幼儿形成民主的、平等和谐的师生关系。教师要善于理解幼儿的各种情绪、情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择能力，善于对幼儿做出积极的行为反应。在教师同幼儿交往中，教师要以活动中角色的身份加入到幼儿的活动中去，与他们共同游戏共同分享游戏带来的快乐。例如：在“小医院”游戏中，教师以病人的身份加入到游戏中，并问医生：“请问医生，在哪里挂号？”以问挂号为由，来提示幼儿先挂号，后看病。通过对角色的模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，教师根据游戏需要不知不觉的迁移到幼儿的现实生活中去。这样既遵守了游戏规则，又及时提示幼儿进行的游戏中所出现的问题。又例如，在区域活动中，教师以不同的身份加入到幼儿活动中去，他們会觉得游戏更有兴趣，更愿意参与；在平时的各种谈话活动中，以聊天的形式，用他们说话的方式进入到幼儿的内心世界，使幼儿感受到老师就像妈妈一样疼爱他们。这样，一方面可以使幼儿觉得教师很了解并尊重、喜爱他们，幼儿更有兴趣的把活动进行下去。另一方面和谐的氛围可以使幼儿感觉到老师和他们一样，是他们中的一份子，真正的缩小了师生之间的距离，他们就会主动的亲近教师，愿意和教师说说心里话，更促进教师和幼儿之间的感情。

四、建立互助、友爱的伙伴关系，创设良好的生活环境

幼儿与幼儿之间的同伴关系是影响幼儿心理发展的一个重要因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中获得全面的发展。如在幼儿过生日时，教师及时组织全班幼儿为过生日的孩子唱生日歌，制作生日卡片，开生日庆祝会。让每位幼儿向过生日的孩子说一句悄悄话。孩子们通过生日庆祝活动感受到集体的快乐和温暖。又如，游戏时玩具共享，不能抢夺；相互间交往时，应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用词。教师要鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，并通过鼓励其他幼儿与其交往，使其得到更多的交往成功的愉悦感，以增强其自信心和积极、愉悦的情感。

反之，同伴间关系紧张，你争我抢、你推我打，互不相让，孩子生活在这样的环境中谈何快乐？谈何发展？

五、建立良好的家长与教师沟通、交往关系

家庭是幼儿成长的第一环节，也是孩子离开幼儿园接触最多的环境。因为家庭的物质生活条件，父母及其他成员的思想品德、文化修养、言行举止，以及孩子在家中的地位等，都极大的影响儿童的发展。如家庭成员之间关系融洽，互相关爱，父母或近亲有某种专业技能和兴趣，对事业有理想、有追求。对子女有强烈的责任感，家庭中有浓厚的学习气氛和良好的道德气氛。而有的家庭父母爱吵闹，爱打骂孩子，孩子都会受潜移默化的影响，脾气暴躁、性情古怪，时常带有攻击性的行为。而有的家庭对孩子过分娇惯，结果孩子从小养成了不爱劳动，依赖别人，“以我为中心”等不良的思想和品德。还有一些父母离异的单亲家庭的孩子，心理产生恐惧，没有安全感，没有自信，拒绝新事物，不敢去探索；疏离同伴、疏离老师，沉默寡言，时常独自一个人玩耍，不愿意参加任何活动。因此良好的家庭氛围对幼儿身心健康起着极其重要的作用。教师首先要经常和家长交流，互相学习、取长补短，共同教育好幼儿，如果教师和家长的关系不好，直接影响到教师和幼儿的关系。其次要重视家长工作，了解幼儿的家庭生活环境，对一些不利于幼儿成长的家庭因素，教师要善于委婉地向家长提出，争取家长的配合。

总之，良好的精神环境刺激幼儿去感知，去认识，促进幼儿良好社会性的发展，我们教师应努力为幼儿创设良好的精神环境，让孩子在幼儿园这个大家庭里，感受到温暖，感受到爱，始终保持愉快积极的情绪，以促进幼儿健康心理的形成，有效促进幼儿的全面发展。最终成为一个品格健全的社会化的人。endprint