灵动课堂教学构筑智慧之美

黎丽

叶澜教授在《让课堂焕发出生命的活力》一文中说：“每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。” 用这样的理念指导自己的课堂教学，是德兴教师追求的最高境界：在教学中感受自然的美，智慧的美，生活的美。让五彩缤纷的教学，闪烁着奇异的灵光。

在共同探索中“寻”美

豁然开朗的课堂教学积蓄着一份智慧的美。 把心灵催醒，让我们的孩子在共同探索中感悟智慧的灵光。当谜底揭开时，孩子们茅塞顿开的眼中，将会闪烁着智慧的光芒。

在《认识厘米，用厘米量》一课中，教师在引出长度单位时，以小白兔找大象伯伯做裤子这一事例引起学生认知的冲突，让他们切身感受统一长度单位的必要性。由此在课堂上呈现出：创设情境，发现问题——主动探究，合作交流——反思小结，内化知识的教学思路。

教学片断一：

师：公园里有群可爱的小动物，大家想不想知道它们在看什么？（课件示小鸟图，声音）小鸟想知道数学书的宽有多长，你能帮帮它吗？（学生纷纷动手量）

生：奇怪，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？（量东西的工具不同）

孩子们在七嘴八舌的讨论中，明白如果想量出来的结果一样，得用同一种东西量才行。

教学片断二：

师：现在我们再去看看小兔子。请大家用眼睛认真看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。

（展示情境）

小兔：大象伯伯，我想做一條裤子。

大象：你的裤子要多长啊？

小兔：我的裤子有2片树叶那么长。

大象：好的，那你明天来拿吧。

到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。

小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？

大象：没有啊，我给你做的裤子也刚好是2片树叶那么长，不信你看。

师：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？（他们两人的树叶大小不一样）

在直观感悟中，孩子们明白小兔和大象虽然都用了同一种东西——树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名字叫做“厘米”。

在平等对话中“创”美

课堂在师生平等对话的过程中，才能闪烁一种流动生成的的美，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。孩子们学习的知识是生活中的内容，是 “自己的知识”。教学只有在生活中才富有活力与灵性，这是语文课《五彩池》中的一个片断：

师：五彩池仿佛是世外桃源，人间仙境。假如你就是一名游客，打算什么季节去游览呢？你可能会看到什么样的情境呢？先结合课文内容认真想一想，然后全班交流。

生：我冬天去五彩池。下雪了，雪娃娃像一个个小伞兵落到地上，藏龙山成了一块洁白的大地毯，上面还有闪烁着各种颜色的宝石，就像一个童话的世界。

生：我喜欢秋天到五彩地去。金色的落叶在空中飞舞，一不小心投进了水池的怀抱，变成了一只只小船。我也变成了“拇指姑娘”，坐在小船上到各个池子去玩。

生：我也选秋天去，枫叶红了，松树还是绿的，五彩池更美了。

生：我和他们的想法不一样，我一定等春天去，因为一年之计在于春。

生：我不管季节，只要天气好，是晴天我就去。

师：你的回答与众不同，能谈谈原因吗？

生：因为课文第四段讲了五彩池颜色形成的原因是石笋反射了太阳光。阴天没有阳光，五彩池也就没有颜色了，所以我要选晴天去。

师：你们的想像太神奇了，可以说春夏秋冬一年四季五彩地都是美丽的。现在我们带着自己的想像再来欣赏欣赏。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——课堂应该为学生营造良好的“学习场”，使学生真正成为学习的主人、发展的主人。在这样的“学习场”中，创新的火花在闪现，学生可以充分地想像、尽情地表达。

在才华展示中“赏”美

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，它是学生学习的载体，而不是学习的目的，老师不再是照本宣科的“教书匠”。作为一门综合性特别强的课程，综合实践活动课——《大自然的语言》让学生自行组织，在教师的指引下，对天气谚语、季节变化、特征等进行小组调查，堂上小组汇报展示，并做“小小设计师”设计天气谚语卡片，既培养了学生的动手实践能力，又把学生对语文学科的理解和表达能力、美术学科的动手制作和审美表现能力、信息技术学科的搜集、整理能力等进行不同程度的综合。

在“关爱环境，保护地球”科学小探究综合实践活动展示会上，师生共同精心制作的6个KT展板和9个展台，展出了三、四年级孩子的综合实践成果。孩子们探究的主题有《废气》、《路与树的关系》、《市桥的交通》、《环保电力车》、《环境与腐蚀》等等，内容十分丰厚，吸引了许多老师与家长流连细品。

教材只不过是一本书，在每个孩子自身无比丰富的社会生活面前，可以渺小得微不足道。如果只按照教材的安排进行教学，教师讲到哪，学生跟着学到哪，想到哪，就没有了自己的思维，没有了自我发展的空间。教师只有勇于为孩子们创设自我展示的大舞台，才能真正使“课堂”为学生的成长、发展服务，孩子们才能真正成为时代的领跑者。

课堂蕴含着巨大的生命活力，只有生命的活力得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。只有在智慧灵动的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能燃点智慧之火，获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。endprint