加强教学一体化改革，促进优良学风建设

董家道+王喜鸿

摘要：高校学风建设是一项系统性、基础性的工程。为促进良好学风的形成，学风建设应以学生为主体，教师为主导，两者相结合，使得教与学不出现断层。同时，我们应该改变传统的教学理念，第一，从培养同学们的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，只有调动起同学们学习的积极性，课堂上的教学氛围才能起来，第二，将教学和学生管理工作有机的结合在一起，达到课堂教学质量提升、促进学风建设的目的。

关键词：教学管理；课堂教学；学风建设

学风建设是高等学校永久的主题，是全面贯彻党的教育方针，是高等学校实现培养优秀人才目标的重要条件，同时也是衡量办学水平的重要体现。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。课堂教学是学风建设的重要载体，高等学校只有全面提升课堂教学，才能培育良好的学风。Q高校始终把学风建设放在第一位。学校提出教学管理一体化，不断提升课堂教学质量促进学风建设，在这种理念的引导下，能够很快实现提升课堂的教学质量以及促进学风建设。

一、课堂教学在学风建设中集中出现的问题

近年来高等教育蓬勃发展，学生和教师数量显著增加，学校在校园基础设施方面、硬件建设方面、教师教学质量和水平均有了明显的提高。Q高校在各方面都取得一定成绩的时候，通过近几年的教学经验发现，在课堂教学上面也有不少的问题出现，集中表现为下面几点：

1、学生上课迟到、旷到，到课率成为课堂教学的重要困扰点。通过对所在高校的相关的调查，统计每班每周到课率发现，班级到课率从大一、大二、大三、大四逐级降低，相邻年级到课率相差5%到8%，即使是大一年级学生只有在新生开学时能维持100%的到课率一段时间。这说明，学生迟到、旷课等不良行为是在进入高校学习一段时间后产生的后期行为，不是自身的、长期的一种行为。

2、课堂教学效果差，上课用心率低，与课堂教学无关现象频现，课堂气氛沉闷。在检查课堂教学并进行听课发现，一个班级上课，只带一本书的同学占50%，没有带笔的达30%，认真做课堂笔记的不到20%，一学期下来80%同学的课本都是崭新的。手机成为影响课堂教学质量的第一杀手，随着移动互联网的快速发展，在课堂教学新知识的困扰下，学生不自觉的选择了手机而开始不关心课堂。在伴随着部分学生睡觉，上课开小差，课堂的教学氛围变得异常沉闷。

3、不能与时俱进的课堂教学方式，填鸭式、应试式、全面的多媒体PPT教学直接影响课程教学。纷繁课程内容与快速浏览式PPT播放学生难以在极短的时间掌握，教师独立的教与学生孤单的学难以形成良好的互动，最后导致老师在台上唱独角戏，学生不知所措的偶尔看看讲台；教师更多的关注所讲的内容讲完没，学生关注的变成这节课的内容的考试不考试，分化的教学课堂直接影响教学课堂效果，最终教学流于形式。

4、作业抄袭成风，考试作弊偶有发生，诚信缺失。作业是对课堂教学的有效的补充和巩固，但大学的课堂经常出现一门课程几个版本的作业答案，通过调查曾经发现“π”到“2”的演变，在大学英语四、六级考试中购买耳机、答案，导致本不应该发生的事情出现，令老师扼腕叹息，在每次的期末考试中，有相当比例的同学开始了“致富捷径”，不能较为公平评价课堂教学效果，从而直接挫伤原本就不多的积极性，最终导致恶性循环，没有良好的课堂教学就无法形成优良的学风。

5、喜爱课外实践，理论课程学习薄弱，偏科严重。课外实践是对课堂教学的检验和有效补充，部分学生厌恶课堂理论教学，只完成课外实践，认为课外实践有意思，满足自己的动手需要，课堂理论教学枯燥，理论基础缺失，最终导致多门理论课挂科甚至不能正常毕业。

二、课堂教学学风问题的原因分析

课堂教学质量低是影响学风建设的重要原因，我们不仅要发现问题症结所在，还需透过现象查找问题的本质。发现问题，然后是分析问题的本质是结构化分析的重要一步，下面我们针对问题仔细分析。

1、认识上的缺失是一切原因的根本。进入大学校门，包括家长在内的所有高校学生都明白四年后终将踏上工作岗位，在中学纯学堂教学和社会工作之间的大学高等教育，大学生普遍存在危机感弱，没有明确的目标，过完大一过大二，当一天和尚撞一天钟，但未考虑是否要把钟撞响。课堂暂时缺少的应用性导致同学们不知所措。

2、慌于思考，缺乏思想的独立，没有创新精神。胡适说大学生不能甘于堕落，不能不思考，在移动互联网高速发展的今天，学生在课堂上想到的只是模板，只是例题，没有在课堂上形成有效的思考和思维。教师缺乏独立思考，千篇一律，PPT贯穿整个课堂，不能“抛砖”，学生没能有效参与，自然就没有“引玉”，不能有及时收获的学生最终懒于思考，也就没有了独立思想，缺失创新精神。

3、第一课堂与第二课堂不能协调发展。任课教师在第一课堂教学中坚持认为理论教育传授知识才是大学生学习的核心内容，第二课堂浪费了学生的时间；负责第二课堂的管理老师坚持，学生要增强动手能力，有时在重大社会实践中可以牺牲课堂教学；两个课堂在学风建设中不可避免的出现撞车，最终直接影响学风建设成效。

4、教與学的断层。通过走进课堂调查发现，任课教师更多是只注重教学，即使有学生在第一排睡觉，教师都没能提醒，任课老师最多的一句话就是要把课上好，“师者，传道、授业、解惑也”，无道何为师者？最终客观造成，科任教师“教书”，辅导员“育人”，教学管理和学生管理两条线，渐变成“教而不管，管又不教”，被动造成辅导员等学工人员走进课堂给科任老师维持课堂纪律，教与学出现了比较严重的断层。

三、加强教学管理一体化，促进优良学风建设

Q高校在经历十多年的探索，发现学风建设是考验高等院校能否培养一个新时代真正德才兼备的人才的关键，而课堂教学是学风建设的重要阵地，只有把课堂教学质量提升了，学风建设才有基础，教学管理一体化为高等学校优良学风建设提供新的思路。endprint

1、利用好课堂教学这一载体，从思想上提高认识。在校大学生只有被关注，被教师重视，感受到自身、家庭以及社会的责任才会端正自己的态度。我们发现目标明确的同学整体课堂教学效果良好，并能按照目标严格要求自己成长成才，而对于课堂上无所事事的同学，缺乏学习动力，目标模糊，思想的放松和不重视最终导致考试不及格，甚至不能取得毕业证学位证，虽经过四年学习终毕业就失业。只有广大青年大学生了解国家使命，践行社会主义价值观，对个人的前途有清晰的认识，才能形成正确的学习动机，激发学习的主动性和积极性。让教学管理达成共识，教师重视教学全过程，学生认真对待教学全领域，合力提高课堂教学质量，提升学风建设成效。

2、加强课堂管理，全面推进教学改革，提升教师课堂教学掌控，增强师生互动，以学生为主体，教师为主导，促进课堂教学质量全面提升。科任教师不仅要授业解惑，更应传道，没有传道做人的课堂是失败的课堂。师生之间应该形成良好的互动，让教书与育人并行。教师通过推进教学改革把学生从“手機”中“抢过来”，传统讲授知识、念PPT已经不能适应当前高等教育需求，应当把“教学生学习”变成“学生要学习”，通过翻卷课堂等形式，由教师掌控课堂，学生在自主讨论中增进师生互动，最终实现学生学会学习和收获新知识。

3、做好课堂教学规划，明确课堂教学目标。凡事预则立不预则废，当学生明确目标，知晓未来的发展方向，才会大步往前走；同时必要的课堂教学规范制度，建立有效的机制，当机制形成传承，课堂教学学风建设便也规范化、制度化科学化；有监督有反馈，方可保证课堂教学落实，学风建设有了可执行的落实。

4、第二课堂是广义的教学，第一课堂是有效的学生管理，第一课堂和第二课堂协调发展建成良好学风。在实践中发现，优秀的学生不仅课堂理论知识扎实，还积极参加各类学科竞赛和校园文化建设，当将第一课堂的理论知识学习和第二课堂动手实践有效结合起来，相互支持，最终学生综合素养全面提升，Q高校在各类学科竞赛中成绩显著，在创新创业中成绩突出，学风建设亦有了明显的改善。

总之，学风建设是一项基础性工程、系统性的工程，也是一个长期潜移默化的过程。良好学风的建设需要高校教学、管理和服务各部门的合力努力，通过不断实践探索，发现问题并及时解决问题，最终实现教学管理无缝对接，教学管理一体化为课堂教学提供更好的环境，从而促进课堂教学质量和教学能力的提高，教学提供更好的理论支撑促进学生全面发展，以学生为中心，聚焦学生核心竞争力，促进优良学风建设。

参考文献：

[1]温家宝.肩负起教书育人的神圣使命[J].基础教育改革动态，2011，（15）：1-4.

[2]刘鹏博.浅谈树立“以学生为本”的教育管理理念——以高校新生辅导员为例[J].西安社会科学，2010，28（3）：119-123.

[3]陆丹.民办大学的出世计划[M].上海：复旦大学出版社2012.

作者简介：

董家道（187.9），男，河南信阳人，河南师范大学数学与应用数学专业毕业，三亚学院理工学院团委副书记；

王喜鸿（1983–），男，江西省赣州市人，硕士研究生。三亚学院理工学院党总支副书记，主要从事学生管理和行政管理工作。endprint