浅析少数民族地区中职学校体育课教学能力的培养

韦国富

摘要：随着社会对综合型人才需求的不斷增加，增强学生体育意识，培养学生的体育锻炼能力，养成进行终身体育锻炼的习惯，已成为少数民族地区中等职业学校体育教育的目标之一。本文对少数民族地区中职学校体育教师教学能力的重要性以及如何提升中等职业学校体育教师的教学能力，进行了探讨。

关键词：中职；体育教师；少数民族地区

一、提高少数民族地区体育教师教育能力的重要性

作为一名合格的中职学校的体育教师，其不仅仅应该对本学期的教学目标和教学任务有较清楚的认识，更要将体育运动的基本理念贯彻到每一节课的教学过程中。但是，在一些中等职业学校的体育教学过程中，部分中职学校虽然有着比较全面的体育教材、较为完善的体育器材和体育场地，但是，如果体育教师没有合理科学引导和实践教学，学生在参与运动时会出现不同程度的偏差，这时候就需要体育教师能够进行及时的指导纠正技术动作。另一方面，当前社会对综合性人才的需求较高，在校学生不仅仅要掌握基本的体育基础知识与基本运动技能，更重要的是要能够培养出正确的、科学的体育锻炼方法和技巧，拥有健康的身体素质和综合能力。

在竞争日益激烈的今天，学生面临着巨大的学习、升学、就业等等压力，都不同程度地出现了心理问题，这部分学生主要表现为情绪不稳定而且很容易暴躁，心理承受能力普遍较弱。近年来，由于不堪社会各种压力，自杀的人数也在不断的增加。如果体育教师能够很好地将终身运动的理念灌输给每一位学生，使他们在日常生活中坚持体育锻炼。不仅能够锻炼他们的身体素质，也能间接地增强他们的心理承受能力，进而使他们形成正确的人生观、价值观，使自己以积极进取的态度面对竞争压力。

二、如何提高少数民族地区中职学校体育教师的教学能力

（一）体育教师教育思想上的更新

正确的教育、教学观是素质教育的主导因素之一。21世纪倡导的是教育终身化、个性化、社会化，中职体育教师必须把握时代的脉搏，以全面、协调、可持续的科学发展观来更新教育观念。

1.树立“以人为本”、“健康第一”思想

现代体育教育应密切联系人的社会化、现代化、终身化的需求，强调体育教育的整体效应。就学校体育素质教育而言，要坚持“以人为本”的指导思想，树立以学生为主体的教学原则，充分体现全体性、普遍性、发展性、全面性的特点。在增强体质、掌握技能的基础上，着重发展学生的个性，培养创新精神和自主学习能力。

要强调“健康第一”的思想。体育教师和教育管理者要改变“以运动技术为中心”，注重“三基”，偏面追求课的负荷强度来刺激学生体质增长等传统的竞技体育教学观。加强对学生的心理和社会适应能力等整体健康水平的重视，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

2.明确“终身体育”理念

按照教育部的要求，体育教师的基本职责是按照教学大纲，结合学生实际情况制订合理科学的教学计划并顺利的完成每节课的教学任务。但是，这仅仅是教学大纲对于体育教师的一项最基本的要求，在现实的教学中，体育教师仅仅拥有这项能力是远远不够的，还必须根据学校开设的各专业学生的就业方向和生活环境，准确定位学生，培养学生树立终生体育运动、终生健身的理念。要教育他们掌握针对不同年龄阶段、不同工作环境、不同生活习惯的科学健身方法，并以成功的健身经验感染和影响身边的人，促使更多人参加体育锻炼，增强体质，逐步形成全民健身的局面。

（二）体育教师参与角色和职能的转变

1.由知识的传授者向学习的参与者、促进者转变

教育是教师对学生施加影响的一种活动，教师要能够根据自己和学生的具体情况对教育活动进行科学的构思和灵活的安排。传统的体育课在统一的大纲和教学模式制约下，教师的任务就是按要求执行和考核，缺少主动参与的意识和空间，使得整个教学活动机械重复、多年不变。出现了学生是爱体育运动，但不爱上体育课的现象。新的课程体系从课程目标、教学内容、手段到评价体系，都有了很大的操作空间。体育教师兼顾体育课程共性的前提下，自主进行课程的设计、开发、实施和评价，使教师成为学习的参与者、促进者、指导者，师生形成一个真正的“学习共同体”。

2.由经验型向科研型、创新型教师转变

刚性的课程模式，将师生双方都束缚在狭窄的课程流水线上，统一的目标、重难点、内容、进度、考核和评分，使学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等个体差异均被排斥在课程视野之外，这使得经验式教学成为必然。在强调素质教育的今天，体育课程已走向了多元化、个性化，传统的“传习式”师傅教练，已远远不能适应开放式教育。体育教师要打破项目之分，广泛涉猎各学科知识，提高科研工作的比例和质量，要能走出课堂，在更广阔的空间内开展体育教育活动，争取成为综合型教育工作者。体育教师要敢于大胆尝试，努力改善和优化教学流程，关注学生的亲身体验和个性发展，使教学过程充满创造性的生机和活力。

3.由单向灌输向多向互动的教学转变

正确地认识教与学的关系，重视教与学双方的积极因素，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。运用“引导式”、“指导式”、“启发式”、“发现法”等教学方法，避免强调那种机械的整齐划一、单向输出，让学生从被迫状态下解脱出来，进入到积极、宽松、和谐的学习状态。在给学生以“鱼”的同时授之以“渔”，从而奠定学生自我学习、自我发展的基础和空间。教师要充分运用“互动模式”，这其中应包括：师生间教与学的互动，课内教学与课外锻炼的互动，课堂与多媒体、互联网的互动，有形教学与无形教育的互动。

（三）体育教师应有创新意识和创造能力

体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。一个循规蹈矩，步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能去超越常规教学模式，更不可以大胆地、独特新颖地创设培养学生创造力的教学模式。当代的中职学生时代意识很强，接受新的事物快，从生理和心理上对体育锻炼的需求越来越强烈。希望中职体育教学有新的色彩，表现在对体育教材的内容和教学形式上有新的选择和想法。他们对从小学到中学的重复教学内容失去兴趣，而对一些中学难于开展但锻炼价值相对较高的项目如气排球、羽毛球、网球、乒乓球、艺术体操、健美操、游泳等项目感兴趣，因此在教学内容上应有所体现，对于重复使用的教材，也应在难度、知识深度和广度等方面对学生提出新的要求，这无疑对体育教材内容的改革提出了新的问题。所以，体育教师在教学实践中要有创新意识和创造精神。endprint

（四）体育教师应有运用自然科学和人文科学知识的能力

现代体育教育工作的重点要从单纯的体质教育向素质教育转移，重视对学生情感体验、体育兴趣、体育素养的培养和教育。素质教育的核心是能力培养，这要求充分发挥学生的学习主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造的空间。在教给学生锻炼身体的技术、技能的同时，还要培养他们的体育意识、运动兴趣、健身习惯和终身锻炼的能力。使学生在体育活动中做到情、知、行一体化，在实践中树立現代化的体育意识和人文精神，从根本上对学生人性的完善施加积极的影响，从而真正达到体育育人的目的。因此，体育教师要明确自己的职责和使命，在体育教育具有多功能的作用下充分发挥自己的才能，培养学生体育综合能力，使学生的身心得到全面的发展。这就要求体育教师自身必须具有渊博的自然科学技术和人文科学知识。

（五）体育教师综合技能的提升

1.体育教师要对新兴运动项目进行了解和尝试。随着社会经济的发展，文化生活日益丰富多彩，传统的体育教学项目已不能满足学生个性化的需求。为了更好的服务教学，吸引学生的兴趣，体育教师必须通过各种途径，学习了解新兴运动项目，比如攀岩、定向越野、台球、轮滑等。还有对流行赛事的关注研究，比如F1、NBA、网球大满贯、世界杯足球赛等。教师只有不断尝试新鲜事物，并把它合理的融入到教学当中，才能保持自身积极和充满活力的心态，才能激发学生的运动热情，并引领学生在体育领域去尝试和创新。

2.体育教师应具有敏锐的信息洞察力。当今社会信息高度发达，能够及时掌握发达地区的体育教学信息，也是现阶段各中专学校体育教师应拥有的基本技能之一。体育教师应具备一定的信息素质，善于获取和利用对自己教学工作有用的信息，把这些信息积极地融会贯通到自己的教学过程中去，真正做到寓教于乐。此外，同一所学校之间和各兄间也应该进行定期的交流和讨论，针对现阶段的体育教学情况，汇总各方面信息，及时进行交流，制订出更加合理的教学计划。这样，不仅能够为教师的教学工作带来一定的借鉴，教师还能够通过交流教学计划和教学方法，制订出更加适合学生的课堂教学计划。

综上所述，随着社会竞争压力增大，努力提高各职业学校体育教师的教育能力，帮助学生提高体能和心理素质，是新时期社会发展对体育教育的必然要求。在今后的体育教学过程中，体育教学工作者一定要更加清楚地认识到体育教学的真正目标，更新教育观念，及时了解相关的体育教学信息，不断学习新知识，不断创造条件，营造有利于人才成长的良好环境，使得学生的综合素质得到实质性提升。

参考文献：

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[2]商朝仁.浅谈中职体育教师应具备的基本素质[J].新课程导学，2012（10）

[3]李志群.中职学校体育教师教学能力研究[J].文体用品与科技，2015（16）：99-100endprint