物理教学中对学生问题意识的培养

陈亚兰

摘 要：培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是造就创新人才的关键之一。用问题唤醒学生的思维，打开学生思维想象的闸门，学会发现和探索的有效学习方法和技能技巧，提高学生的素质。

关键词：物理教学；问题意识；培养策略

一、问题意识能力培养的意义

孟子云：“尽信书，不如无书。”教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。我国颁布的物理课程标准中，也提出了提高学生科学素养、倡导探究性学习的课程理念。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从提问开始，从解决问题入手的，从提问到创新是事物发展的客观规律。心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅、被动的思维。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是造就创新人才的关键之一，是学生素质的重要组成部分。

物理教育属于科学教育，教学重在培养学生的问题意识以及敢于质疑和善于发现问题、提出问题的能力。科学教育指出，让学生应用科学方法解决实际问题，必须在探究发现中进行。如果不亲自实践，就很难发现科学方法的要素和关键。物理教学的过程实质就是一个不断质疑，发现问题、分析问题和解决问题的过程。通过这一过程不仅让学生掌握物理基础知识、规律，更重要的是形成思维的独立性和发展创新能力。

二、创设问题情境，教会学生如何提问

问题是一种情境，在现实生活中，我们每天都会遇到各种各样的问题。培养学生学会问“为什么”“怎么辦”，解决问题的欲望会促使他们启动思维，查阅资料，在解决问题的过程中完善知识，提升能力。创设问题情境的实质在于揭示物理现象的矛盾，动摇学生已有知识的平衡状态，使他们认识自己已有知识的局限性，激发学生学习的主动内驱力。比如在“万有引力”的学习中，告诉学生宇宙间的一切物体都是相互吸引的，重力则是由于地面附近的物体受到地球的万有引力而产生的，那么“重力就是万有引力吗”？又例如，培养学生走进生活、善于提问的意识：“立交桥为什么要修建很长的引桥？”“摩托车在上坡的时候用几档好，此时物体的运动有什么特点？是需要较大的力还是较大的速度？可以用什么物理知识解释？”此刻学生就会产生强烈的求知欲。有意识地引导学生自己发现问题，自己寻找答案，从而学会“如何学习”。有些问题比较复杂或本质矛盾隐藏得比较深，教师要精心设计一些问题陷阱，让学生发现问题。通过这种方法加强学生的探究能力是教育过程的核心，而要培养这种探究态度，最重要的条件就是激起学生探究的需求，对发现的问题提出论据和论证。

三、鼓励质疑，大胆提问

美国教育家布鲁纳认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出的问题。”“疑”是学习的钥匙，是读书求知的起点，是增长智慧的阶梯。“问题”往往来源于好奇心和怀疑精神。好奇心能使人对出现的问题进行思考，引起探索欲望。这种心理引发探求真相的锲而不舍的精神，是科学研究获得成功的前提。近代著名教育家陶行知先生用“发明千千万，起问是一点”概括了问题意识的作用。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。发现问题是思维活动中解决问题的关键，那些富有创造才能的人，大多具有强烈的问题意识，他们好问、多问。

没有探究，就没有科学，在学习过程中，结合课外拓展的知识，让学生知道一部物理学史实质上就是新问题不断提出，又不断地被解决的历史。科学发展的道路上，很多成就就是在不断质疑，大胆提问的过程中得到正确的答案，体验探究过程中的曲折和乐趣，培养学生的问题意识。

目前，我国大部分中学迫于社会压力等诸方面的原因，还存在“教学围绕高考转”的现象，使学生缺乏质疑的意识和习惯，特别是对学生问的超越“考纲”的内容一律不予拓展，抑制了学生质疑的积极性。有的教师教学思想、方法若干年不变，把物理概念、规律平铺直叙地全部端给学生，从而压抑了学生思维。极少数教师害怕学生质疑的一些“古怪”的问题答不上来，会觉得是丢面子的丑事，其实，“知之为知之，不知为不知”，实事求是地对学生说一声“这个问题等我思考一下，找到正确答案再来告诉你”，或者与学生一道查阅资料，不也是一件快乐的事吗？

教学中也会出现学生无问题可问，不敢问问题，不善于问问题，问题随意性很大的情况，教师在教学中要不停地“夸”学生，这个“夸”有两层意思：一是学生提问的针对性强，应该表扬；二是学生提问不够正确，教师也要从另一角度称赞，肯定他敢于提问的勇气和态度。一个肯定的微笑，一个赞许的目光，都会让他们信心倍增。这就是新课程理念下教学中必需的教学评价，教师应从多个角度评价学生，重在寻找和发现学生的闪光点，发现并发展学生思维、发问的潜在意识和能力，让学生以质疑为贵，以解疑为乐，做一个真正意义的快乐的探索者。在民主的氛围中发展他们的个性，造就一代人才。

参考文献：

[1]王德鹏，王永春.领悟·创新·提高[J].试教通讯，2004.

[2]孙萍如.创新教育与人才培养[J].中国高等教育，2000.endprint