情景因素在高中化学教学中的创设

戚威

摘 要：化学作为一门同学生生活息息相关的学科，教师在教学中可以运用情景教学的方式，这样既可以提高学生对知识点的理解能力，同时还能激起学生对学习化学的兴趣。高中作为化学学习的重要阶段，在这期间运用情景教学法可以获得更好的学习效果。通过几个方面简单介绍情景教学法，以供各位教师参考。

关键词：情景教学法；生活化；问题情景

情景教学法主要是指教师在教学过程中，把所要学习的知识点同生活内容相联系，为学生提供更加生动具体的场景，以帮助学生在场景中身临其境地对知识点所讲述内容进行体验。这种方法能帮助学生更好地理解教材内容，同时还能帮助学生增强热爱生活的情感。

一、中学化学教学中情景创设存在的问题

1.忽视对化学情景的设计

情景教学在实际教学中有一定教学效果，并且学生对这种学习方式也有比较大的兴趣。但是，情景教学方式开展起来比较麻烦。为了应对考试，使学生在考试中获得更高的分数，许多教师仍然采取传统“填鸭式”教学方法，并没有投入太大精力在情景模式的设计上。同时，教师并没有注重对知识体系的完整构建，给学生呈现出来的也是比较单一的知识体系，学生并不懂得应该如何进行知识点的迁移和转化，情景教学模式开展起来比较困难。

2.重引情而轻过程

现在，一般教师在使用情景模式时，主要是对教学中遇到的一些实验或者是某个重要知识点进行情景设计，忽视对整个课堂教学过程的情景设计，这样效果甚微。例如，在学习“从铝土矿到铝合金”这一课程时，教材已经根据情景设计的需求进行了修改，重点强调应该注重化学的应用性，并且要求教师可以从铝的广泛应用入手进行情景设计。但是，许多教师仍然使用传统的教学方法，把这一章课程的教学重点落在了铝的工业流程和化学反应上，重视如何去除在铝中存在的铁、硅等杂质，让学生背一些化学反应方程式。这种忽略教材的丰富情景素材，其实是对情景设置的浪费，与传统的化学知识的学习没有太大差别。

二、情景教学在高中化学中的应用建议

1.创设问题情景，引导学生自主探究

问题情景教学模式主要是通过进行问题情景的设置，把需要解决的问题摆在学生面前，然后引导学生对需要解决的课题进行方案设计，通过执行方案看是否能解决问题，最后根据执行结果对方案制作过程进行评价和总结。这种方式关键因素在于是否能找到正确的问题情景，这关系到后续课堂效率。在对问题解决的过程中，主要可以运用交流法、实验法、实践活动等方式对问题进行分析、解决，从而得到答案。一个好的问题可以吸引学生的注意力，让学生积极投入讨论学习之中，并且通过教师营造出来的积极良好的课堂氛围，激发学生的学习动力和兴趣，使其在教师引导之下完成问题内容。因此，教师一定要保证运用恰当、精彩的课堂提问，这样才能真正帮助学生提高化学学习兴趣，提高课堂

效率。

例如，学生在学习有机化学时，其中羧酸和酯对学生来说比较陌生，而通过学生自己想象也无法得到这两种究竟是什么样的物质，所以，在这样的情况下，就可以运用问题情景教学方法进行提问：

问题一：大家在平时吃过比较酸的水果，喝过比较酸的饮料，这里面是不是都含有机酸呢？如果含有，那与我们今天所学习的羧酸和酯又有什么关系呢？

问题二：通过对问题一的分析可以得到它们是有机酸，还有什么样的物质大家可以把它们归纳到有机酸之中？有机酸有什么共同点呢？羧酸的分子组成结构是什么样的？与什么样的化合物结构比较相近？

2.创设生活化的情境，提高学生注意力

化学知识同人们生活的很多方面都有紧密联系，我们只要不斷探索，就可以发现化学知识能够运用到我们日常生活的各个方面，所以，教师就可以把化学课堂同生活中的事物结合起来，通过知识点的渗透，增强学生对生活的热爱。在高中所学习的化学同生活联系更加密切，所以，教师可以创设生活化情景，帮助学生更好地理解化学知识内容。通过教师对生活情景的选取，引起学生的好奇心，就会收获意想不到的教学效果。例如，在讲授碳酸氢钠和碳酸钠这两种物质的性质时，就可以为学生设立生活化的情景：馒头是大家餐桌上经常吃到的食物，为什么小小面团能做出美味的馒头呢？里面蕴含着怎样的科学原理呢？因为是贴近学生生活的事物，理解起来会更加容易。

可以利用多媒体技术对蒸馒头的过程进行展示，然后在这个过程中向学生提出一些问题：

问题一：我们吃的馒头与化学之间有什么样的联系呢？问题二：在蒸馒头发面时加入的“神奇的水”是什么水，对馒头有什么样的作用？问题三：未放到蒸锅的面团会有一点酸酸的味道，如何才能去除呢？这些都是与生活息息相关的问题，带着这样融入生活的问题，会让学生学习起来更加投入。

生活中还有非常多蕴含化学内容的事物，在课堂上提出来会让学生觉得非常神奇、新鲜，到底是什么促使事物发生化学变化呢？这样也激发了学生的求知欲望，通过这种方法，学生兴趣获得提升，课堂氛围也会非常活跃，让学生真正感受到生活化情景对学习的帮助，使高中化学更加贴近生活。

参考文献：

[1]李胜永，胡惠芳.创设教学情景 提高课堂实效[J].教育 2007（18）.

[2]鲍敏芬.从一个课例反思创设有效“问题情景”教学[J]. 中国科技信息，2007（7）.endprint