初中化学实验优质课堂教学的合理开展

王艳玲

摘 要：化学作为初中阶段的基础自然学科之一，学生在课堂中学习的不仅是各种化学知识，教师更要注重对学生的非智力能力进行培养，比如观察能力、动手操作的能力、对科学的探索精神，并使学生形成基本的科学素养，为以后更高级的化学学习乃至其他学科的学习打下坚实的基础，这也是新课改之下对优化初中化学课堂所提出的明确要求。以实验教学为切入点，探讨如何合理开展化学实验优质课堂教学，提高课堂教学质量。

关键词：初中化学；实验教学；特点；探究性

化学是一门抽象化的学科，理论概念多、易混淆、学习内容分散等是初中化学的特点，如果不能根据学生的学习特点和兴趣合理安排教学活动，学生将对化学失去学习热情，教学质量更是无从谈起。

一、在化学实验中着重培养学生的探索精神

在初中化学实验教学中，课堂实验分为验证实验和探索实验，顾名思义，验证实验是对课本已有的知识结论加以重复操作，再次验证实验的正确性，以加深巩固对已学化学知识的掌握，在传统的实验教学中验证实验占有较大的比例。而探索实验则要求学生通过实验主动对课本知识进行探究，不断假设、验证，最终得出结果。探索性实验对学生的整体素质要求更高，要求学生具有良好的观察判断能力，发现问题、分析现象的能力及敏捷的思维能力，而这些能力也正是当下学生在化学课堂中所缺乏的，所以为了优化提升初中化学实验课堂的教学质量，教师要更多地组织探索实验，让学生学会自我探寻答案，在探索中深化巩固所学知识，养成科学的学习方法。

二、关注学生主体，优化实验课堂

在初中化学课堂中代入化学实验的初衷是要将各种枯燥抽象的化学概念感性化，帮助学生更易习得化学知识。但受以教师为本位的教学观念的影响，教师所设计的实验课程并不能满足学生的兴趣所需，学生的参与热情并不高涨，究其原因，教师并不了解学生的学习心理特点，不知道学生喜欢什么、需要什么、在哪些知识点上容易犯错误，从而导致实验课堂教学效率低下。所以教师要去了解学生、关注学生，在设计实验教学时要突出学生的主体地位，改进创新化学实验的形式和内容，增加更多的趣味性以吸引学生的注意力。比如，进行“氢氧化钠的化学性质”的学习时，教师可增加有趣的“喷泉实验”，让学生自主观察探索二氧化碳和氢氧化钠的反应。教师还可以将情境教学与实验教学相结合，比如，在课堂中模拟生活场景，利用燃气管和小型燃气灶模拟家用燃气灶烧水时的场景，让学生观察当不小心泼洒一点水在燃气灶里时，为什么灶火不仅不减退，反而窜出一股火焰而且越烧越旺。教师通过创设真实的场景，设计符合学生需求的实验教学，对优化实验课堂有积极作用。

三、对多媒体的合理使用能提高实验课堂的效率

随着科技技术的进步发展，课堂教学中利用多媒体进行辅助教学已经成为常态，在初中化学的实验课堂中也不例外，多媒体的出现使课本中深奥抽象的化学概念形象化、具体化，甚至能将复杂的化学过程步骤化，清晰地分解呈现在学生面前，使学生能直观地从多角度、多层次掌握、理解知识，多媒体包含声音、图片、文字、音乐等多重感官的展现特点，极大地增加了学生的学习兴趣。比如，教学“分子原子”这一课时，教师利用多媒体模拟化学实验讲解水分子的构成，操作计算机模拟用电子显微镜将水放大几十万倍，让学生观察放大后的水分子，教师再配以讲解和指导，让学生掌握分子的基本性质。在化学实验课堂中，适当地合理使用多媒体代替传统的板书、挂图教学，能最大化地利用好45分钟的课堂时间，优化课堂教学，提高教学质量。

四、“翻转课堂”对提高化学教学效率的启发

初中化学学习任务繁重，课时较多，对于大多数中学来说，留给学生的实验课时普遍较少，学生实际上所接受的基础实验技能训练更是少之又少，更别说是相关的拓展探究。所以如何挤出更多的实验时间让学生有更多的实操机会，提高实验的成功率，是教师应该思考的问题。而“翻转课堂”这一教学模式能在相同的实验课时中更好地提升学习效果。“翻转课堂”的核心是教师充分利用课前预习的时间，将实验前准备任务布置到课前预习中，这样学生再回到课堂上进行实验操作时因为有了充分的预习准备，就能减少更多的时间浪费。比如，在实验教科书的“基础实验6：粗盐的初步提纯”中，实验前期的基本操作包括称量固体、液体取量、研磨、过滤等，制作操作并不复杂，但又相对费时，教师可将相关操作制作成视频或其他形式的指导，作为课前预习布置给学生在家操作，再回到实验课堂中就可以节省出更多的时间供学生仔细观察思考，教师的指导也能更细致，实验教学的质量自然就能得到显著提高。

总之，为了配合新课程改革和素质教育的倡导，初中化学教师不仅要教会学生更多的化学知识，对学生探索精神的培养也不能忽略，只有对实验教学进行更好的优化创新，初中化学实验教学才能显现出更好的教学效果。

参考文献：

[1]王娟，付陽阳.初中化学实验教学探究[J].中国教育技术装备，2017（5）.

[2]任大学.初中化学实验教学现状及对策分析[J].才智，2016（36）.endprint