因材施教源于读懂学生

摘 要：“读懂学生”是当下教育界的热点问题。教师只有读懂了学生的认知发展规律、读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的情感，才算读懂了学生、读懂了教育。也只有读懂了学生，教师才能因材施教，才能使学生在思维、能力、情感态度等各方面得到实实在在的发展和提高，课堂才能真正扎实有效。那怎样读懂学生呢？

关键词：因材施教；读懂学生；思维

一、 全面了解是读懂学生的前提

要全面了解认识学生，首先要把他们原有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们在原有的知识经验基础上生长新的知识经验。要想真正了解学生不能仅仅靠经验，更不能想当然，还需要一定的调研，调研的方式包括小测验、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的个别谈话。

其次是善“找”，是指教师要善于寻找每个学生的“闪光点”。教育家苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的长处先天素质和倾向。必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分地发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品质的根源。必须小心爱护这个根源。”如何做到善“找”？教师在教育学生的过程中，要善于搜集信息，综合分析判断，抓住要害，果断处理。尤其是学困的学生，要改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，长善救失，打开一条通向学生心灵的通路，使之成为内部动力。在教学中，发现学生的闪光点，给予一定的激发和引导，会产生意想不到的效果。

再次是赏识，在认真了解每一个学生的特点基础上，发现他们的长处，同时也要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价学生的好坏，而忽视了学生的其他方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

二、 关爱与理解是读懂学生的基础

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。“尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。

其次是加强与学生交往，建立密切的师生关系。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是人与人，你与我的平等关系。在课堂上，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。课堂在民主、平等、和谐的氛围中进行才能取得良好的教学效果。教师应主动地加强与学生的交往与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。

三、 尊重与善待是读懂学生的核心

善“待”是指教师应全面看待每一个学生。教师善于根据学生的年齡特征、性格特征和性别差异等，根据人或事物的发展变化态势，具体问题具体分析。如何做到善“待”？总结有三：其一，建立民主平等的师生关系；其二，允许学生发表自己不同的看法；其三，保护学生的“三心”（好奇心、自尊心、自信心）。一个班级的学生总是参差不齐的。优秀生、中间生、差生都有优点，也都存在缺点，对待优秀生，教师既要看到他们身上的优点，又要分析他们身上存在的弱点，比如易自满、好表现，甚至歧视差生，过分关心自己等。中间生是班级中最容易被忽视的群体，他们平时寡言少语，大错没有，教师应该积极地引导他们，使他们向优秀生方向转化。“差生”是教师感到棘手的学生，这部分学生往往自暴自弃，表现为攻击性、强烈的自尊心和逆反心理，教师应该先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。人才学家戴尔·卡耐基也说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。”善于对待学生，也要善于批评。俗话说：“润物三月雨，催花六月风。”批评时，教师心平气和，“心中不急不忿”，则其言发出来如春风拂弱柳，细雨润新苗，何等舒坦！何等感通！又有什么样的思想问题不能化解呢？！

作者简介：

吴昌萍，江西省赣州市，上犹县第一小学。