生活化教学

摘 要：我们的生活离不开数学，数学也离不开生活。因此在教学过程中，我们要善于从学生的实际生活出发，结合学生已有的生活经验，将数学知识以生活化的形式展现给学生，让学生深刻地认识到——数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。尤其是对于天性爱玩的小学生来说，在数学教学中采用生活化的模式，可以拉近学生与数学的距离。同时生活化的教学有利于营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。下面笔者结合自身教学经验，就小学数学生活化教学模式展开探讨。

关键词：小学数学；生活化教学；教学情境；数学问题；实践活动

传统的教育模式下，教师在开展数学教学时只要求学生对概念死记硬背，不注重授课方法的设计，一心想要培养应试型人才，而忽视了对学生综合素质的培养。长此以往，这种教学模式会严重限制学生的创造力，降低学生对数学的学习积极性，最终导致成绩下滑。因此，教师应当及时转变观念，采用生动化的教学方法，将数学的教学过程同学生的实际生活相联系，增加课堂的活力。还应充分贯彻“源于生活、用于生活”的教学理念，让学生突破“填鸭式”教学的束缚，提高利用所学知识解决日常生活中简单问题的能力，进而逐渐对数学的学习产生兴趣。下面笔者结合自身教学经验就小学数学课堂中的三种生活化教学展开探究。

一、 创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

一個活跃的课堂氛围是学生进行高效学习的基础。教师在教学过程中，可通过游戏、多媒体辅助、故事造境等方式创造生活化的教学情境，进而打造一个轻松活跃的课堂氛围，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲。通过生活化的教学情境，令学生学会用数学的思维思考生活中存在的问题，使他们充分认识到学习数学对解决生活实际问题的重要意义，进而激发学生对数学的学习兴趣。

比如，在给学生讲《图形的运动》这部分内容时，我利用学生所熟悉的游戏——“俄罗斯方块”进行课堂导入，基于学生的现实生活，营造一个轻松活跃的课堂氛围。学生积极地参与到游戏之中，并说出了图形变化的两种方式——平移和旋转。这样，通过游戏创设教学情境，使学生发现游戏蕴含的数学知识，激发了学生的学习热情，深刻地感知了数学与生活的密切联系

二、 设计生活化的数学问题，加强学生对知识的理解

由于数学本身所具有的抽象性特征，如果教师在教学过程中只顾照本宣科，不懂得将复杂的问题进行生动化处理，会使学生在学习过程中产生畏难情绪。将数学问题进行生活化的处理，让课堂充满生活气息，可以降低数学的抽象性，使学生产生解决问题的兴趣，拉近学生与数学的距离，进而加强学生对知识的理解。

比如，在给学生讲《数学广角——鸡兔同笼》这部分内容时，我利用多媒体课件将我国民间广为流传的数学趣题“鸡兔同笼”进行生活化的处理，促进学生对这部分内容的理解。“张大爷买了上周买了一些鸡和一些兔子，并将他们放在了一个笼子里，通过笼子我们可以看出上有35个头，下有94只脚，那么鸡、兔各几只？”生动化的数学问题一下就吸引了学生的注意力，激发了学生的探索欲望，学生在思考过后进行了踊跃地回答了，课堂氛围也一下活跃起来。这样，通过创设生活化的教学情境，拉近了学生与数学的距离，加强了学生对这部分内容的理解。

三、 开展生活化的实践活动，培养学生的数学应用能力

数学是一门相对枯燥和抽象的学科，不利于学生对知识的理解和掌握。这就要求教师在结合课本内容的基础之上适当开展一些生活化的实践活动，使静态的数学问题变为动态的亲身感受，通过加强数学教学的实践性，可以更好地体现数学的学习价值。让学生通过亲身实践巩固所学的相关数学知识，提高自身的数学应用能力，进而激励自己更好地进行数学学习。

比如，在给学生讲《公顷和平方千米》这部分内容时，我在带领学生了解公顷和平方米之间的关系后，为了让学生更加直观地感受1公顷的大小，带领学生对周边物体进行亲身测量，化静态的数学问题为动态的直观感受。我将学生带到了操场，要求利用提前准备好的尺子在操场上量出一个边长是10米的正方形，并计算出该正方形的面积。接着利用1公顷=10000平方米的公式，预测1公顷需要多少块这样的正方形。这样，通过生活化的实践活动，让学生亲身去感知所学知识，加强了学生对所学内容的理解，同时鼓励学生动手去操作，在一定程度上培养了学生的数学应用能力。

综上所述，小学数学教学生活化，不仅能够营造良好的课堂氛围、提高课堂效率，还能保障学生熟练地应用所学知识，加强对知识的理解和掌握，从而促进学生综合素质的提高。但目前小学数学教学生活化还仍存在着许多不足之处，这就需要每一位数学教师在今后的教学工作中不断总结经验，通过更多行之有效的措施保障教学生活化的顺利完成，为国家培养当代创新型人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张秋风，王广峰.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2018（16）：38-39.

[2]徐静.生活处处有数学——生活化教学理念在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：161.

作者简介：

黄志，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县建中镇中心小学校。