宋词

摘 要：古诗词是传承人类精神文明的重要载体。宋词是高中语文的重要组成部分，同时也是中华优秀传统文化的结晶。让学生学好宋词无论是培养学生的人文素养、审美境界，还是传承中华优秀传统文化来说都具有重大意义。但是，目前的学生越来越受西方文化的影响，忽略了对宋词等中华传统文化的学习和传承。因此，优化宋词教学，传承中华传统文化成为当前高中语文教师教学的重要任务。本文从宋词教学的现状出发，就问题提出了结合典故教学、分析写作背景和开展实践活动等教学策略，以期优化宋词教学策略，促进中华优秀传统文化的传承和弘扬。

关键词：宋词；传统文化；有效教学

宋词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，在古代中国文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，它以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇斗，与元曲斗艳，是宋代文学最高成就的标志。开展宋词教学有利于陶冶学生的情操，从中汲取优秀传统文化的营养，提升学生的人文素养。但目前的高中语文宋词教学仍存在教学模式落后、重视程度不高、缺乏典故教学等诸多问题，导致教学效率和教学质量不高，抑制了宋词价值和作用的发挥。那么究竟如何克服传统宋词教学的弊端，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化呢？笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个各方面展开论述。

一、 宋词教学现状

当前社会信息技术迅猛发展，在西方文明和现代文明的冲击下，宋词等中华传统文化逐渐被边缘化，再加上传统的宋词教学模式落后，教学方法单一，忽视了对现代教学工具的运用和学生主体性的发挥，也没有挖掘宋词背后所代表的中华优秀传统文化，进而导致宋词的学术性过强，缺乏趣味性。学生只会死记硬背，对宋词的写作背景和深层文化缺乏了解，更无法传承和弘扬宋词所代表的中华传统文化。另一方面宋词教学中缺乏引经据典。宋词中通常会包含一些历史故事、民间传说等典故，以此来表达词人的内心情感，丰富词的内容，营造特定的诗词意境。教师在教学时忽略了对其中典故的讲解和教学就会导致学生不能真正理解作者所表达的思想情感，和词的深层含义以及背后所蕴含的文化，从而使得宋词教学浅显，缺乏深度，学生缺乏对宋词的兴趣，导致宋词的教学质量不高。

因此当前的宋词教学面临着教学模式落后，缺乏深度等问题，优化宋词教学以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化成为当前高中语文重要的教学任务。

二、 利用宋词传承中华优秀传统文化的有效教学策略

（一） 结合典故教学，挖掘文化资源

宋词中使事用典，是一种常见的替代性、浓缩型的叙事方式，也是一种曲折委婉表达情感的方式。所以宋词中所蕴含的文化资源非常丰富。不仅蕴含了词人作词时的文化资源，还蕴含着所引用典故所蕴含的文化资源。因此高中语文教师在进行宋词教学时，可以让学生通过查阅资料的方式充分了解其中包含了哪些典故及典故的基本概况。课堂教学时让学生将自己搜集到的资料进行讲解，实现互相补充。从而分调动学生的积极性和主动性，提高学生的兴趣，拓宽学生的文化视野，更好地理解词作者想要表达的思想情感和深层含义，了解宋词中蕴含的传统文化，为更好地传承中华传统文化打下基础。例如，在教授李煜的《虞美人》这首宋词时，教师可以结合诗词中的典故对学生进行讲解，挖掘诗词背后蕴含的传统文化并打开学生的兴趣这锁大门。该词中的词牌“虞美人”隐含了丰富的寓意，虞美人是罂粟科的一种草本花卉，亦称丽春、寒牡丹。相传此花系西楚霸王项羽愛妾虞姬自刎坆下碧血所化，故有闻虞兮歌而起舞之说，辛弃疾有诗曰：“不肯过江东，玉帐匆匆，只今草木忆英雄。”当然，诗中亦有英雄惜英雄之意，清代有人以虞姬口吻占诗曰“君王意气过江东，贱妾何堪入汉宫。碧血化为江上草，花开更比杜鹃红。”此诗角度新颖，情切动人。但是在该词中，词人表达的意思则为词人亡国之后寄人篱下的悲痛和无奈。待学生从典故中了解到作者的孤独与悲伤时，笔者再引导学生对作品进行更深层次的探究，让学生结合典故品味词人李煜的亡国之思和亡国之痛，这份无可挽回的愁苦恰如那绵绵不绝的江水将永无止境的伴随着词人，直至死亡。这不仅加快了学生的理解速度，还能使学生获得更多的课外知识，强化学生知识储备。因而，在教学中，教师通过结合典故教学，推动了课堂教学效果，丰富了学生的课外知识，培养了学生正确的世界观与价值观，挖掘了我国优秀的传统文化资源，提高了高中语文课堂教学的质量与效率。

（二） 借助多媒体辅助，丰富课堂趣味

随着现代信息技术和科学技术的迅猛发展，多媒体逐渐走进了校园和课堂中，具有普通教学工具无可比拟的直观性等优势。宋词都是文言文，传统的教学模式不仅使学生很难真正理解其中的深层含义，更无法体会作者的写作情感和写作意境，从而激起学生的学习兴趣。因此高中语文教师可以利用多媒体教学设备进行辅助教学，将与词相关的背景、故事、图片、视频等制作成课件，把相关的宋词内容直观地展示给学生们，让学生直观地感知认识，更好地理解作品的内涵。同时激发学生兴趣和求知欲，活跃课堂的氛围。其次教师也可以让学生们有感情地朗读，用多媒体播放古典音乐配乐朗读，让学生置身于良好的意境和氛围中，提高学习的主动性与积极性，更好更深入地学习宋词。

例如，在教授柳永的词《雨霖铃》时，为了让学生理解该词表现了作者的离愁别绪之情，笔者利用多媒体，将本词以音频的方式朗诵出来，让学生从音频的播放中，感受作者的低落、不舍、无奈、伤心的心情，待音频播放完后，笔者结合诗词内容进行提问：全词围绕什么来构思的，词人又是如何抒情的？问题提出后，学生通过品读和感悟，回忆听音频时的伤感意境，慢慢寻找到作品的关键，知道了全词是围绕“伤离别”而构思的，词人先勾勒了离别的凄凉环境，接着写了离别时依依不舍的情态，最后，词人通过虚实结合的手法，想象离别后的伤感与凄凉。这样，在高中语文宋词教学中，教师通过多媒体辅助教学，将抽象诗词、冰冷的文字转化成了生动形象的视觉感受，加快了学生的理解速度，优化了课堂氛围，形成了趣味化的课堂教学，促进了学生对中华传统文化知识的了解，提高了学生的思想品德素养。

（三） 分析写作背景，体悟作者情感

无论是古诗词，还是现代文都是在一定的背景下进行创作的，都是作者对人、事物或者社会环境的一种情感或者特殊的体验，即“有感而发”。如果宋词教学脱离了词的写作背景，那么就有可能导致学生偏离作者的写作思路，无法理解作者思想情感，也无从领悟其中蕴含的文化。因此高中语文教师在宋词教学的过程中要充分研读每一首词的写作背景，了解作者是在何时、何地、何种心境下所作，了解当时作者所处的社会背景，以及人生经历，并在正式讲解词之前，向学生进行介绍。让学生有充分了解的基础上再进行词的分析，这样才能真正理解每首词属于何种流派，作者想要表达的是何种感情，从而更深地了解作者所处的社会文化大背景，并做到传承和弘扬。

例如，在教授李清照的诗词《一剪梅》时，笔者结合历史先为学生讲述了有关本词的相关故事，本词的写作背景为李清照的丈夫赵明诚出外求学，李清照书写她的思念丈夫的心情。李清照与赵明诚结婚后，夫妻感情十分和睦，相濡以沫，家庭中也充满了学术和艺术的气氛，特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情，所以，两人一经离别，相隔两地，便会十分挂念对方，在这首词中大家便能体会得到李清照对其丈夫流露出的爱慕之情，作者以灵巧的手笔书写她伉俪情深的思妇之情，并且反映出了古代初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。当学生听完对李清照的介绍后，便产生了对李清照诗人的折服与钦佩，随后笔者对学生介绍了该词的特点及思想感情，词中表现了诗人纯洁、心心相印的爱情，与一般的单纯思夫具有很大的差异，诗人大胆地将自己的爱情毫不扭捏地表达出来，相亲相爱，并且该词的语言清新、易懂，朗朗上口。当学生对本词有了深刻地认识后，笔者便让学生融入自身情感，有感情地将诗词进行朗读，深刻体会诗人在词中表达的情感。这样，在高中语文宋词教学中，教师通过分析写作背景教学，使学生更为深入地理解宋词中的含义，并感受到了古代诗人的才华，体悟了作者情感，使学生获得了宝贵的精神财富，增强了学生的文化涵养，丰富了学生的思想情感与语感，培养了学生的弘扬传统中华传统文化的意识，提高了学生语文素养。

（四） 开展实践活动，传承传统文化

宋词的语言生动形象，用词优美，蕴含了作者丰富的思想感情和优秀的传统文化，那么采用何种方式才能让学生真正体会并传承与延续呢？高中语文教师就可以创新教学的方法和模式，开展实践活动，让学生在实践活动中做到传统文化的延续。包括情境法，让学生自由结成小组进行表演，还原宋词描绘的场景和故事；或者竞赛活动，组织开展各种作词竞赛、宋词改写竞赛，教师对表现优秀的学生给予适当奖励；或者推陈出新，将诗歌与绘画，写作、书法、舞蹈、音乐相结合，鼓励有兴趣与特长的学生积极展示，指导学生在轻松愉悦的氛围中学会鉴赏中华文化之美。教师应该通过开展实践活动，充分发挥每一个学生的积极性，营造良好的教学环境，让学生在实踐和活动中传承优秀的传统文化。

例如，为了让学生对宋词进一步的了解，教师可以为学生组织一场诗词朗诵大赛，首先让学生们收集一些有关宋词相关的背景故事，在朗诵后，介绍该词所表达的情感与思想，如，一位学生上台朗诵了秦观的《踏莎行》，该词的写作背景为作者仕途失意的哀怨，所以该学生在朗诵时，加入了相应的情感，前期纤柔婉约，后期哀苦凄凉，学生介绍到该词上片以写景为主，描写词人贬谪时所望茫茫和居所环境的寂寞凄冷，景中含情，表达了作者的苦闷迷惘、孤独寂寞的情感，下片以抒情为主，化用典故，情中带景，描写出作者贬谪后生活的无限哀愁。这样，在高中语文宋词教学中，教师通过开展实践活动，使学生自主的学习到了我国传统文化底蕴，培养了学生的自主学习能力，增强了学生的文化素养，使学生能够在活动和实践中更加了解并亲身延续和传承中华优良的传统文化。

三、 结语

总而言之，宋词是中华优秀传统文化的结晶和载体，让学生学好宋词不仅是现代教学的基本任务，也是传承中华传统文化的重要途径。因此，高中语文教师应该充分重视宋词教学的重要性，针对现行宋词教学模式的弊端提出针对性解决办法，从结合典故教学、多媒体辅助教学、分析写作背景、开展实践活动等方式来优化宋词教学，让学生能够在活跃的课堂氛围中更好地挖掘出宋词蕴含的文化资源、体悟作者的思想情感，延续和传承中化优秀的传统文化，使宋词能够在中华文明的历史长河中熠熠生辉。

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作者简介：

李莉莎，云南省曲靖市，云南省会泽县实验高中。