思维导图在高中生物教学中的应用

摘 要：生物是高中阶段重要的一门学科。通过学习生物能够使学生了解基本的生物知识，同时也能够培养出实验探究的科学素养，因此它对于学生的学习能力培养是十分关键的，在高中教学过程中占据的十分重要的地位。但是在目前我省现在的高中教学现状中，生物教学仍然存在着许多问题。为了解决这些问题，采用思维导图的方式，能够有效地提升学生的学习效果。思维导图能够通过构建系统化知识结构，使学生能够学习更加高效。

关键词：思维导图；高中生物；教学创新

一、 思维导图的概念以及教学意义

随着新课程改革的推进，在教学过程中许多教育工作者都能够转变思想，认识到了素质教育的重要性，而在生物学习中，思维能力培养在学生的学习过程中是十分重要的一部分内容，通过培养学生的思维能力，能够有利于学生进行自主学习，进行自主创新，进而使得他们能够提高学习的效果。而思维导图就是通过构建具有逻辑性和系统性的知识结构，来培养学生的思维能力。思维导图又叫做心智图，它最早是由20世纪东尼博赞所提出来的一种创新思维学习法。思维导图利用文字和图画的形式把知识结构来以视觉的形式展现出来。它将各个知识点以相互隶属、分层展示的形式呈现出来，将关键词和关键的图像结合在了一起。从而有利于学生进行记忆，并且能够激发起人脑的潜能。思维导图在特征方面主要包括以下几部分：首先，中央的图形能够完整地展现出知识的大体结构；其次在主干的基础上向四周辐射形成支路，在支路上又会存在着许多关键信息。对关键信息进行分层，进入更低层次上的分支。这样通过层层分级，就会形成一个树冠的形状。

二、 思维导图在教学中的应用

（一） 思维导图在生物学基本概念以及生物学史讲解中的应用

生物学史指的就是生物学科的发展历史，它包括各位科学家在探索和实践中发现各种理论以及实验探究中遇到的各种问题。学习生物学史，有利于学生对生物知识进行深入的理解，在生物教学中通过思维导图的方式进行生物学史的教学，能够有效而清晰地呈现出生物学科的发展历史。将生物学中各个知识的前后发展关系清晰地呈现出来。许多生物学理论都是在前赴后继的科学家们不断地研究和探索中得到完善的，而并非某一个科学家独立发现的。因此利用思维导图的形式，能够将生物课本上零散的生物学历史串联起来，形成知识体系，从而更有利于学生学习。高中生物课堂上有许多概念和知识。学生在学习过程中就会存在着理解和记忆的困难，利用思维导图的形式就可以有效地提高学生的学习效率。在讲解生物学中的基本概念时，利用思维导图的形式，教师就可以将本节课的重点概念作为中心，向外辐射形成知识网络，这样就能够在课堂上使学生以知识网络的形式来进行记忆，使学生能够有效地提升记忆的效率。同时利用思维导图能够对学生进行有效的引导和启发，使学生能够自主绘制自己的思维导图，培养他们的自主学习能力，充分地发挥学生的课堂主体作用。

（二） 教师在备课的时候，也可以利用思维导图的形式进行备课，这样就能够有效地提高教师的备课效率

在准备某一单元的备课前，教师就可以绘制出这一单元的思维导图，将本单元的重点知识进行有效的分析和整理。除此之外，在研究教材和探讨过程中，教师还可以对思维导图进行完善，和其他教师进行探讨不仅能够集思广益，同时能够发现自己在教学备课过程中没有发现的问题。除此之外，教师还可以引导学生在预习知识时来进行这种思维导图的构建。例如在学习关于细胞的基本知识时。就可以对细胞器方面的知识进行思维导图的绘制，从而使得学生在学习时更有层次性，在了解基本概念的基础上，能够理清楚各个细胞器相互之间的关系，以及各个细胞器的具体应用。既掌握了知识，总结归纳了知识点，同时又离有利于学生进行记忆。同样，在学生复习过程中也可以利用这种方法进行知识的总结，这就需要教师在其中进行适当的引导，使学生能够在教师的引导下独立完成学习活动。利用这种学习方式能够打破传统课堂上教师满堂灌的教学现状，使得学生和教师之间能够加强沟通和交流，拉近了师生之间的关系，教师在课堂上并不是单纯的讲授知识，而是引导学生自主解决问题，对于学生不能够自主解决的问题，教师要给予适当的帮助和引导。既给了学生自主学习的空间，给学生对学习时间进行自主规划的权利。同时又能够有效地提高教学的效率。

（三） 利用相关的软件制作思维导图，教师就可以在课堂上讲解知识时利用思维导图来開展教学

对于高三的学生来说，在总复习时利用思维导图进行学习，能够有效地提高学生的学习效率。因此教师在教学时利用思维导图教学，就能够发挥思维导图的突出作用，由于学生对于基础的知识已经了解，但是还没有经过系统的复习和整理。因此思维导图能够有效地提高学生的学习效率，节省复习的时间。将课本上的知识点总结记录在思维导图中，使得各个知识点能够清晰地呈现出来，覆盖了高考所要求的全部基础知识点。能够有效地避免学生像往常一样翻课本查找知识点，进行地毯式的搜索知识点的效率低下的现象。

（四） 学生在做笔记时利用思维导图能够方便学生理解，加深学生的记忆性，同时能够减少文字的赘述，给复习时留下很好的参考资料

在做笔记时利用思维导图还能够节省大量的时间，利用关键词和箭头的形式，能够快速地将笔记记录下来，避免花费大量的时间，从而腾出更多的时间花费到知识的理解和学习上去。另外一方面，通过思维导图能够提升学生的学习能力，由于课堂上的时间是有限的，在短暂的时间内以文字的形式来做笔记，往往会花去大量的时间，从而无法跟上教师的教学进度，导致没有足够的时间进行思考，产生不了良好的学习效果，而思维导图能够使学生在课堂上就理解了知识点，消化了所学的内容，是一种很好的学习方式。

三、 总结

总而言之，思维导图作为一种重要的学习形式，对于高三的学生来说，能够充分地提高他们的学习效率，使他们能够在学习过程中花费较少的时间，形成系统的生物知识体系，并且能够加深记忆，从而有效地提高他们的学习效果。教师在这一过程中就需要引导学生利用好思维导图，使他们能够喜爱上这种学习方式，充分地发挥思维导图的优势。

参考文献：

[1]朱凤兰，吴红漫.浅谈“思维导图”在高中生物教学中的应用[J].中学生物学，2010，26（7）.

[2]常娟.思维导图在高三生物综合性试题教学中的应用研究[J].课程教育研究，2013（20）.

[3]黎小娟.思维导图在高中生物教学设计中应用的探讨[J].课程教育研究，2012（12）.

作者简介：

朱尤献，云南省曲靖市，云南省曲靖市麒麟高级中学。