互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

摘 要：随着文明信息时代步伐的不断加快，对中国公民道德行为规范也提出了更高的要求。道德与法治作为一门重要课程，要求教师在顺应教育发展要求的背景下，进行课堂教学创新，从而为学生增添新的学习血液，为学生后期的身心健康发展提供强有力的保证作用。以此，本文对提高初中学生道德与法治的辨别意识进行一些探讨。

关键词：互动式教学；道德与法治；应用实践

初中政治课程名称的改变，同时也标志着教材内容的升级改造。从课程名称中可以看出提高中学生道德素养和法治意识多么重要。在教育互动式教学模式下，教师的职责变为引导学生自主学习，并让学生能够做到好学、乐学与运用。实践与理论的结合，使学生在实践活动中学习新的知识，提高自身的思想与法治意识。道德与法治课是一门会让学生终身受益的课程，也是一门能够促进学生全面发展的课程。

一、 互动式教学与传统教学的对比

传统教学模式通常为“老师讲课，学生听课”全程无互动的灌溉式教学模式，这种教学模式不仅不能提高学生学习的兴趣，也不能提升学习效率。为了改变这个现状，要求教师在备课中能够创新课堂教学模式，使课堂教学不再古板。相较于传统教学模式的古板与无趣性，互动式教学显得更有趣生动。互动式教学是一个动态的发展过程，将原来现有的传统模式向师生、学生与学生之间在课堂互动模式改变的一个过程。互动式教学使师生之间的关系发生改变，教师与学生之间不再只是“师”与“生”的关系，现在改变为促进学生学习的组织者和引领者，也是学生的朋友。师生之间关系的转变，为开展互动式教学模式提供了非常大的便捷，不仅使学生自主参与到课程中来，还帮助其他学习能力较差的学生提高能力。兴趣能够使学生更好地学以致用并提高教学质量和效率。随着年龄的不断增长，学生心智不断成熟，对事物的认知能力不断提高，但是不代表中学生的危机意识足够优秀，在互动式教学中，开展多重情景教学，使学生在学习中探索思想与法治知识，在不偏离教学目标的情况下，让学生在课堂上针对案件或者现实生活中见到的某些行为发表意见。通过学生意见的反馈，教师更好地掌握学生是否掌握学科知识。虽然互动式教学设计的方向是好的，但是发展的过程是漫长的，需要各方各界人士的帮助促成其模式的定型。

二、 道德与法治课互动式教学的实践与应用

（一） 案例实践分析

案例分析的教学方法，在课程教学中是比较常见的一种教学方式。通过分析法分析课本中的案例，使学生感受到在听故事一样，将知识点熟记于心中。故事导入法会感染学生的情绪，使学生快速参与到课堂学习中来。课业的学习离不开与实践的关系，所以不仅要学习课本知识也要参与实践活动。通过投入情景式教学，向学生提问，“在公交车上坐到非爱心座椅，有老人没座位，你们会怎么做？”“如何看待中小学生在公共场合大声喧哗的现象？”在教师提问学生回答的互动环节中，能够使学生反思自己在公共场合的行为，使学生自觉地参与到社会环境中，并在社会环境下保护自身的利益，通過学习法治知识让学生对危机感的观念得到提高。教师与师生之间的情感加深，新的讨论式方法的出现，使师生之间变成了朋友，互相帮助互相学习。因此，教学中，要根据学生不同的成长环境，从生活中提出案例进行分析，帮助学生主动参与学习，提升法治和思想道德理念。

（二） 引导学生发表意见

道德与法治课是一门贴近生活的课程，贴近生活的课程就要要求教师要平等地看待每一位学生，还要用多种多样的方式让学生参与到课程的学习中。教师是新知识的播种者和生成者，学生学习得益于教师的播种与收获，不断地接收新知识和新的思维观念。教学模式的开发性更能引发出学生对学习的兴趣和更能够在学习中畅所欲言。敢说敢发表意见就是向更好的学习方向发展的一个过程。中学生也是有自主意识的人，每一个学生都有不一样的特点，因为学生不同的成长环境，每一个学生的思维方式、情感以及人格的发展都是不同的。在教育教学设计方向，教师要平等看待每一位学生，尊重每一位学生的想法，教师要为学生引领正确的行进道路。青春期的学生，心理和生理上都有极大的不确定性，对于青春期的学生教师要努力建造有趣轻松的学习氛围，为学生开放性思维的发展提供一个平等轻松的平台，让学生在参与社会实践时敢于发表自身意见。

（三） 角色扮演教育教学方法

参照现实生活中法院开庭的形式，在教室建立一个微型的课堂小法院，每一位学生可以自主选择自己扮演的人员，逐渐地了解各个职位人员之间是如何走法律程序的，也能够更深切地体会到各个职位人员的工作性质和意义，加深学生对法治的概念和理解。初中与政治课堂已经开设了对国家各部门法律法规的知识学习，因此，通过法庭，教育教学能够使学生更好地理解我国宪法和法律所保护的群体，以及涉及危险事物时学生应该怎样机智地逃脱危险。可以说，角色扮演是能够激起学生学习兴趣的一种行为方式，引起学生的学习兴趣可以更好地进行知识的传播，让学生对知识的掌握也变得轻松了许多。开设这个教学方式，有利也有弊。弊端是学生不能够好好地进行学习任务，反而出现在课堂上玩耍的情况，因此在开设情境教学模式时，教师要在一旁帮助学生管理课堂秩序，保证课堂的顺利进行和目标的达成。互动式教学模式还在发展上有一个更长的路要走。因此，要在新的互动式教学模式设计方向中，让学生和教师共同进步和发展。

三、 结束语

在我国现阶段的教学模式的实行下，互动式教学模式还处于一种低下的发展趋势。因此这个模式的定型主要靠学生与教师的共同努力。教学方向的设计要与教学内容相吻合，并要跟进教学进程，提高教学质量。这就要求教师在课堂教学的方式中要不断地推陈出新，主动与学生交流心得，为建立新的更有效的课堂学习模式共同努力。新的教学模式的发展与研究，需要教师与学生之间相互配合，相互了解。新时代背景下的教育，更加注重学生的主动性，因此教师要在教育教学环境中，将课堂还给学生，就教育教学模式的设计方向与学生讨论，研究出一套新的互动式教学。因此，互动式教学需要在一个稳定的环境中发展。

参考文献：

[1]祝万灵，谢向前.初中道德与法治的互动教学法[J].教育科学论坛，2018（14）：51-52.

[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114，162.

作者简介：

周孝华，四川省泸州市，泸州市纳溪区合面镇初级中学。