浅析新技术支持下的游戏化幼儿教学策略

摘 要：众所周知，幼儿阶段的小朋友虽然年龄小，在对其教学的过程中，他们也不一定能够学到太多实用性的知识，但是人们需要了解一点，即幼儿阶段是一个人智力开发、性格形成的关键时期，这一时期教育的好与坏会直接影响到一个人今后长期的成长与发展。但是在现实情况中，许多幼儿的家长并没有认识到当前阶段对孩子进行教育的重要性，当孩子们不愿意学知识的时候，他们总是认为孩子还小，以后慢慢教育、慢慢学就行了，因此让幼儿错过了许多学习的最佳时期。基于以上情况，作为一名有责任心的幼儿教师，就需要给予幼儿教育足够的重视，不断借助游戏教学的方式引发幼儿学习的兴趣。在此基础上，幼师还需要随着持续更新的科学技术，不断对游戏教学方式进行创新，以使幼儿一直保有学习的热情，为其今后的发展奠定良好的基础。

关键词：新技术；支持；游戏化；幼儿；教学策略

幼儿教育是我国的基础教育，我们应给予足够的重视。随着生活水平的不断提高，幼儿教育作为学龄前儿童接受系统化教育的第一阶段，越来越多地受到家庭和社会的关注。幼儿时期的小朋友因其年龄的限制，在逻辑推理，理论推理，读写认知，语言表达能力，理解能力等方面存在不足。下面是笔者从“视与听开展游戏教学”“说与唱开展游戏教学”“玩与演开展游戏教学”三方面简析新技术下游戏化幼儿教学策略。

一、 借助视与听开展游戏教学

幼儿时期的小朋友还没有形成较强的逻辑思维能力以及理论推理能力等，假如幼师在这一时期单纯地向他们讲解一些理论性较强的知识的话，一方面，他们可能因为听不懂而失去学习的兴趣；另一方面，即使他们能够听懂，但如果教师长时间为他们讲解相关的知识的话，他们也很可能因为枯燥的教学内容而渐渐感到厌烦而放弃学习。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育时，他需要根据幼儿当前阶段的生理、心理等特点，慎重选择自己的教学内容。此外，幼儿教师在教学方式上也要有所创新，借助视听手段带领幼儿开展有趣的游戏教学活动，培养其各方面的能力。

在对幼儿的培养过程中，激发其各方面的潜力是最重要的，学到某一特定的知识和技能是次要的，因此，幼儿教学内容中较重要的一项即是培养小朋友们的动手能力，帮助幼儿开动思维，激发现象力。在进行这部分的教学内容时，教师可以一改固有的教学方式，即教师一边为小朋友讲解，一边示范，然后让幼儿自己试着动手，随着新科技渐渐走进校园，幼儿教师可以借助这些工具带领学生在游戏中完成动手能力的训练。在课堂上，教师在带领学生们学着用橡皮泥捏各种小动物的时候，教师可以利用计算机为小朋友们播放一些相关的视频，先让小朋友们跟着视频中的老师学一遍捏泥的方法，然后在教师的引导下，与视频中的小朋友展开一场捏橡皮泥的比赛，在此过程中教师可以给予一定的指导。最后，一一展示每个人的成果，由小朋友们评论，看看自己班里的学生是否能够超过视频中的小朋友。在此过程中，幼儿的学习热情能够被充分调动起来，培养其动手能力。

二、 利用说与唱开展游戏教学

幼儿阶段的小朋友在读写方面还不太成熟，在看书写字方面还存在着一定的障碍，因为他们对许多的汉子都还不太认识，但是，他们在听与说方面的能力相对来说还是较好的。因此，在教学过程中，幼儿教师可以充分利用幼儿的这一生理特点，结合有趣的游戏活动，对小朋友们进行教学。

举例说明，当幼儿教师在带领小朋友认识一些简单的英语单词的时候，他可以利用视频播放器为小朋友们播放带有旋律的语音，比如，“apple！ apple！ apple是红红的大苹果；pear！ pear！ pear是黄黄的大鸭梨……”。在此过程中，教师要带领幼儿站起来，一起跟着重复录音，与此同时要跟着音乐节奏舞动自己的双手，在激发学生兴趣的基础上加深小朋友们的记忆力。此外，教师在培养小朋友们情感表达能力的时候，其可以为小朋友们播放一些说故事的语音，比如《小蝌蚪找妈妈》的故事“……小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：‘啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！……”，让小朋友们仔细体会小蝌蚪想要找到妈妈的急切以及找到妈妈以后的喜悦之情，然后让小朋友们模仿录音中的语音，并且自己试着把故事讲给大家听，使小朋友们的情感表达能力慢慢提升。在课堂中我们不要将孩子局限在他的位置上。好动是孩子的天性。我们在选择游戏形式是不能只單一的选择在位置上的游戏，动静结合，给孩子一个舒适的学习心情。在音乐活动中我们可以在孩子对新歌曲有了一定的熟悉的时候可将我们的律动结合起来。例如，在中班音乐活动《小鸭子》中，我们可以在孩子基本会唱歌曲的时候让孩子都来扮演小鸭子，学习歌曲中小鸭子的各种动作。我想这样孩子会跟乐意去表现自己。我们教师要端正自己的教育观念，不要让我们的游戏仅仅只是为了完成任务式的存在。让我们将游戏与教学内容充分联系起来，把游戏与教学内容在游戏中有契地结合起来。

三、 结合玩与演开展游戏教学

幼儿时期的小朋友虽然具有了一定的语言表达能力，但是由于生理条件的限制，他们的语言水平还是比较低的，因此幼儿教师在教学的过程中，仍然需要将这一部分作为其重点的教学内容。在具体的教学过程中，如果教师照着某一本教材，一字一句地告诉幼儿这种情况下应该怎么说话，那种情况下应该怎样表达自己的想法，那么结果很可能就是幼儿渐渐失去学习的兴趣，甚至放弃与教师的配合。因此，在集中培养幼儿的语言表达能力的时候，幼儿教师可以在新科技的加持下，带领幼儿开展生动的游戏教学活动，让小朋友在玩闹中获得相应的能力。

总之，在幼儿教学中，游戏活动是一种行之有效的教学手段。作为教师我们应该与时俱进，不断学习新技术，不断进行有效的创新。以最新的科学技术为自己的游戏教学注入新的活力，为提高学生的自主学习能力，保持学生浓厚的学习兴趣，为其以后进入更深层次的学习打下良好基础。

参考文献：

[1]陈荷英.幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略[J].新校园（中旬），2017（07）.

[2]齐涵.对幼儿园游戏化教学的运用研究[J].亚太教育，2016（03）.

作者简介：

杜晓红，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲县城关镇九年制学校。