关于小学数学教学思维“可视化”的几点讨论

摘 要：近几年，思维可视化的教学方式逐渐在国外兴起。随着我国社会经济的发展，我国的社会也开始广泛地关注起思维可视化教育。在小学数学的教学当中，利用思维可视化教育，找准教学研究的起点，通过优质的数学思维教学品质与其相应的数学阶段进行结合，利用图片与文字相结合的形式来激发学生的学习兴趣，对学生潜能的发掘与思维的发散都能够起到重要的作用，加强小学数学教学的策略性，使教学效果事半功倍，并且通过学生的可视化学习，有利于小学数学课堂当中教学活动的开展，更好地提升学生的品质。万物皆有声，思维可视化教学也是能够发出声音的，学生通过听到的声音进行思考的思维可视化过程，有利于学生起到良好的认知作用，加强自身的能力，培养自身的感情，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学教学；思维可视化；数形结合；全面发展

一、 研究背景

学生主动地去学习是最有利于学生学习快速成长的方法。由于学生存在着差异性，学生的理解能力各不相同，学生在学习的过程当中总是会运用自己的视角进行学习与判断。因此，在小学数学教学的课堂当中进行思维可视化教学，与学生建立起互动模式，让学生通过自己的发现来掌握知识规律，掌握解决问题的方式，让学生在教学课堂的互动当中充分将知识吸收，化为自己所有，全面培养学生的素质，提高学生的自身水平，早日成为我国的栋梁之材，为我国国家的发展与建设贡献出一分力量。

二、 小学数学思维可视化教学的作用

思维可视化的教学方式是我国当前教育模式中一种新型的教育方法，教师通过这种思维可视化的教学方式，能够全面的发展学生的思维，提升学生的思考动脑能力，让学生能够对事物的发展形成一个自己的观念，形成自己的解题思路与学习的方式，有利于培养小学生的自我创新能力。将思维可视化这种教学方式应用到实际当中，利用图文结合的形式，能够将学生的潜能最大化的开发出来，让学生的思维得到全面的扩展，有利于提高学生学习的积极性，提高学生的主观能动性，从被动地学习变为自己主动地学习，激发学生的求知欲望，使教学的成果事半功倍，提升教学的效率与课堂的质量，加强对学生逻辑思维的锻炼，进而提高学生的学习成绩。

三、 如何加强小学数学思维可视化教学

（一） 加强学前概念的可视化

在学生已有的基础之上将知识结构作为课程探究活动的起点，通过听、说、读、写等方式将学生对学习的学前概念有一个认知，尤其是当学生将概念思维以画图的方式在纸上表现出来的时候，就可以使教师对学生的知识理解程度和对知识的需求都有一个了解，从而在教师教学的过程当中能够更加有针对性，让学生能够充分地将知识结构建立起来。

（二） 将学生的思维发展可视化

学生可以通过在纸上记录，画图，标注等方式，将概念性知识以可视化的思维展示出来，而后，教师将学生在学习过程当中根据学生的可视化思维，推测学生的思想过程，对学生的思维有一个理解，掌握学生的思想变化过程的特点，能够有效地调节学生的学习节奏，促进学生的学习与学生思维的发展方向。

主体探究课程活动能够起到有效的开发学生思维的作用，开发学生的智力，因此教师可以在教学课程当中开展主体探究的思维可视化的教学方式，创设一个教学情境，使学生在自然状态之下自主地对学习进行探究，让学生将自身完整的思维过程都显示出来，将主体探究过程的思维展示出来，通过这些，教师就能够对学生的思维和学生的思想过程和思维方式有一个充分的了解和认识，从而能够更好地、更有针对性地为学生构建起知识的框架。

（三） 将数据的分析思维可视化

实验的结果能够通过实验所得到的数据表现出来。在小学数学的教学过程当中，教师要时刻关注到学生在学习过程当中的收获，获得了哪些数据，更要注重学生获取数据的方式，获取数据的方式是否是科学有效合理的；另外，对于学生能以逻辑思维对所获得的数据与得到的数据结果进行分析。通过这些我能够知道，实验的数据、分析与整理和得到结论的过程都离不开思维的参与过程，实验所得到的各种数据与结论都是由思维的推理和分析进而得到的。在小学数学的课程当中，学生可以将数据以表格的形式，以这种简单明了的方式将所测量与被测量之间的关系体现出来，对于数据的变化与发展能够有一个掌握和了解，这样就能够方便学生对这些数据进行规划和总结，有利于学生对数据的整理，并且有利于学生发现并整理这些数据规律，从而进行总结。由于小学生的能力尚且不够成熟，他们对于数据的归纳与整理还存在着一定的局限性。因此，在进行数据分析的时候，一定要以简单明确的图形方式直观地将数据展示出来，使其方便于学生的观察。

（四） 以数形结合的方式展开教学

数形结合的教学方式是一种重要的数学思维的方式，通过数字与图形之间的关联性，在一个特定的条件之下可以将两者进行转换，这种方式可以将抽象的东西变得具体化，是学生能够以直观的方式进行学习和研究，有利于学生解决一些比较复杂的数学习题，使思维做到可视化。

数学作为一个抽象性的学科，教师在教学的过程当中，不能够只是一味地对学生灌输书本上的知识，这样会使学生很难理解一些数学知识的概念理论，从而对数学失去了兴趣。教师可以借助于图片，影片，动图以及计算器，三角板等一些小工具来辅助教学，从而激发起学生的学习兴趣，扩展学生的发散性思维，提高学生的解题能力，有效地将学生的学习成绩提高。

四、 结束语

在小学数学的课堂教学过程当中，教师应当将学生作为中心，摒弃传统的将考试成绩的评定作为检验学生的标准的教学方式，利用现代科技信息化技术对教育教学的方式进行创新，以发展发现的形式，探究的教学方式作为教学的主体，在帮助学生形成思考的过程当中，更要发展和培养学生解决问题的能力，让学生能够自主地去思考，从而培养学生的逻辑思维与数学的思维。另外，教师在小学数学课堂的教学过程当中，要给学生留出充裕的思维发展空间，使学生的思维能够展现出来，让学生勇于去表达自己内心当中想法。慢慢地，学生的数学素养就会在积累的过程当中逐步地得到提升，获得长足的发展和进步，使教学的效果事半功倍。

参考文献：

[1]詹孝宇.小学数学教学思維“可视化”的几点探讨[J/OL].学周刊，2018（16）：34-35[2018-05-21].

[2]尹喜珠.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].学周刊，2018（03）：92-93.

作者简介：

杨永祥，重庆市，永川区朱沱镇跃龙小学校。