多元化视角下的初中生物教学

摘 要：在初中的生物教学中，老师应该丰富自己的教学方法，不应该一味地使用一种教学方法以至于使得课堂呆板滞重、缺乏变化与活力。使用多元化视角的教学法裨补了传统教学的内在缺漏，激发了学生的学习兴趣、学习创造力和学习合作能力，使得课堂充满了生机与活力，学生能得到真正满足自己需求的教学指导。同时老师们在使用多元化视角教学方法的同时应该积极积累经验，使得多元化视角的教学法变得更加成熟。

关键词：初中生物；多元化视角；教学方法

在传统的初中生物课堂，老师们照本宣科、按部就班地呈现着初中生物的各项知识，令学生们或囫囵吞枣或死记硬背，其教学效果往往是一元的、呆板的、强制的，老师们在教学过程中缺乏创造力，使得学生们对于学习逐步丧失了兴趣，不利于老师们的教学工作的开展。因此使用多元化教学法便是势在必行的了。

一、 关于多元化视角

（一） 多元化视角教学的意义

多元化视角教学法的意义便在于打破了一元化的教学法，使得课堂变得更加生动和谐丰富有趣，老师们不再是居高临下地授课，学生们也不再是被动地接受各式各样的知识，而是师生之间能够在沟通协作中完成教学任务，使得课堂变得生机盎然、富有活力。

（二） 多元化视角教学的种类

1. 多媒体教学法

在互联网时代蓬勃兴起的当今时代，使用多媒体教学法是势在必行的，也是合乎发展大势的。老师们在传授生物知识时，可以使用多媒体设备播放一下关于细胞、动物、植物的视频、图片，令学生们对所学知识有一个更加感性直观的认知，为此后的学习打下一个良好的基础。

2. 分层次教学法

在任何一个班级都存在着不同种类的学生，因此针对不同的学生使用不同的教学法也是理所当然的。这绝不是任何形式的教学歧视，而是因材施教。老师们应该使教学变得更富有针对性，对于学得快的学生便逐步提高，对于基础弱的学生便夯实基础，这样一来，学生们都能感受到自己的需求得到满足。

3. 师生互动教学法

老师可以开展互动交流教学法以使得自己时刻清楚学生们的知识掌握情况、掌握第一手的资料。老师们根据自己所掌握的情况，发现学生们在学习中存在着的问题以及知识掌握情况，由此有针对性地布置作业和任务，以补齐短板，这样一来课堂效率会大大提升，老师的教学工作也能更加顺利地开展下去。

4. 小组讨论教学法

正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习中此诚谓至理名言。应该加强学生之间的合作讨论，使得不同的学生的教学法都能被大家所理解、所启发。通过互动交流，学生们积极向他人学习自己所不具备的学习方法，从而使得自己的学习方式被拓展了。问渠那得清如许，为有源头活水来。唯有不断地从他人身上学习，自己的知识面才能不断拓宽，自己的学习能力才不断增强。

二、 多元化视角与初中生物

（一） 激发学习兴趣

使用多元化视角教学法的一个最重要的目的之一便是激发学生的学习兴趣。须知，兴趣是最好的老师，足够的学习兴趣往往会事半而功倍。因此老师们使用多媒体协助、小组讨论等方式都是为了激发学生的学习兴趣和学习参与度，唯有提升了学生的学习兴趣，学生将身心才能真正投入到学习中去，收获学业上的累累硕果。

（二） 拓宽学习途径

所谓条条大路通罗马。在学习的道路上是不存在任何捷径的。然而尽管没有捷径却存在着多元化的教学方法和学习方法，因此老师们和学生们应该开动脑筋，老师应该使得自己的教学更加打动人心，学生应该使得自己的学习能力更加提升。多元化视角是一个重要的选择。

（三） 加强师生协作

师生之间应该加强交流，老师们通过和学生的交流更加懂得学生的学习情况，学生通过和老师的交流也更加懂得老师对自己的要求，能够更加跟得上老师的思路，使自己的学习符合老师的要求。

（四） 增进同学合作

当下的应试教育背景下的学生往往很是看重自己的学习成绩，有了好的学习方法也不愿和他人进行交流和分享，甚至怀抱着保密的思想，不愿意让他人赶超自己，这在尖子生身上体现得尤为明显。殊不知，这种思想对于学生的终身发展有着殊为不利的影响。通过多元化视角的教学，让同学之间更懂得分享、交流、合作，在此过程中实现了真正的人格层面提升。

三、 注意事项

自然，任何一种教学方法都不是百利而无一害的，多元化视角的教学方法也存在着一定的问题，需要使用的老师多加注意。例如在使用分层教学法的时候，就必须要疏导好学生的心理，让其懂得，之所以分层并不是老师存在着任何形式的歧视，只是根据学生的知识掌握情况而使用的一种教学方法，其本质目的还是为了使得各个层次的学生都能得到最好的教学效果。有的学生基础不夠稳固，所以老师们应该抓基础，有的学生希望能够积极提升自己，所以老师多将一些综合运用知识点的大题。究其本质都是为了学生服务。在使用师生交流教学法的同时，尤其应该维护好班级内的课堂教学秩序，尤其要反对一些学生“醉翁之意不在酒”，以合作的名义扰乱课堂秩序，老师们应该尤其注意。在使用多层次教学法的时候，要谨记一切教学法的投入使用都是为了实现教学目标，如果教学目标没有真正实现，那么多层次教学法的投入使用就是得不偿失了。老师们在使用多层次教学法的时候应该因其势而利导之，根据实际的情况而灵活使用，不能僵固不化地使用任何一种教学方法。一切都是为了教学和学生服务，在灵活使用教学法的时候广泛积累经验。

四、 小结

本文着重论述了多层次教学法在初中生物中的投入使用。使用多层次教学法不仅满足了不同学生的不同需求、大大激发了学生的学习活力和学习潜能，同时也使得增强了学生之间的合作性，不仅使得懂得如何学习，更懂得了学生们应该如何协作，在完成自己的学习目标之余，同时也懂得帮助别人。老师们在使用多层次教学法的同时应该积累经验，因其势而利导之，不能僵固不化地使用任何教学方法。

参考文献：

[1]杨艳玲.教师信念及其对教学专业成长的意义[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014（02）：10-13.

[2]郭静环.高中生物新课程实施过程中的问题与思考[J].生命世界，2013（03）：40-47.

作者简介：

杨香玲，四川省广元市，四川省广元市利州区西城初级中学。