浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

摘 要：在教育界，老师和学生的关系永远是一个热门话题。老师和学生是否能和谐相处，会对教育的开展过程产生直接影响，而班主任和自己班学生能否和谐相处就更重要了。在学校中，班主任不只是一个老师，他们还是一名管理人员。在学生阶段，第一个能给学生留下深刻印象的就当属小学班主任了，因此，小学班主任一定要和学生打好关系，只有这样班主任的各项工作才能保证顺利开展。本文主要讲的就是小学班主任应该构建和学生之间和谐相处的关系。

关键词：小学班主任；管理；和谐关系；构建

和初中、高中阶段的学生相比，小学生属于比较好管理的一个团体。班主任做的任何一个决定要想得到学生的支持，最重要的就是班主任要得到学生认可。有的班主任会觉得小学生年龄小，思想都比较单纯，认不认可自己并没有那么重要，如果执行的制度得不到学生的拥护，那也可以强制执行，因为小学生并不具备特别强烈的反抗能力。但是，再好的方案如果得不到学生的支持也达不到理想中的效果，因此班主任应该认识到和学生构建和谐相处的关系是非常重要的。对于班主任和学生构建和谐相处的关系我们给出了以下几点建议：

一、 师生之间多沟通

因为小学生的年龄比较小，因此大部分小学班主任很少和学生进行沟通。他们觉得自己的观点小学生没有办法理解，而且小学生太过稚嫩的说法自己也接受不了。其实这个年龄段的小学生已经有自己独立思考的能力，而且对于很多的事情都有自己的想法。如果老师不和学生交流，也不去主动了解学生的思想，在没有经过学生的情况下就替学生做决定，表面上看起来是为学生好，但是会直接伤害到小学生的心灵，小学生会觉得老师根本就不在意自己的意见。所以不和学生进行沟通老师永远都不会知道学生的想法，而且自己工作中的不足只有在和学生沟通的过程中才能了解，并且可以按照小学生提出来的建议来调整自己的工作方式。无论从哪方面来讲，和学生多沟通多交流对解决问题来说有很大的意义。老师在和学生交流的过程中不仅能拉近学生和班主任之间的距离，还有利于构建和学生之间的和谐相处。

二、 对学生进行充分了解

很多班主任在和学生沟通过程中，或多或少的都会觉得一些学生对自己的看法并不是很配合，不愿和自己接触，而且也很少谈论自己的看法，在接受一些事情的过程中总是处在被动地位。因此班主任会对这个问题非常困惑，其实造成这种情况就是因为班主任没有对学生进行深入的了解，小学生年纪小，并没有形成独立的性格和三观，这是一大部分班主任的想法，因此觉得没有必要对学生进行深入了解。其实这个时候每个小学生都形成了和别人完全不同的思想见解。因此需要班主任不断地去了解学生，去发现他们的变化。一方面可以加强班主任和学生之间沟通的机会，老师和学生相互了解之后，在以后的交流过程中就不会去刻意地避免某些问题；另一方面就是班主任在管理过程中心里会很踏实，在将每个同学的情况了解之后，对于特殊学生就要特殊对待。这样老师就可以承担起自己的职责，有利于提高管理效率。所以对学生进行充分了解是非常重要的，也是班主任开展工作和发展的前提条件。

三、 班主任在进行重大决定时要民主

在小学阶段，需要班主任来做决定的事情有很多，而有些班主任从来不会将小学生的想法考虑进来，就将自己制定的方案和想法直接脱口而出，其实他们决定的只是自己的喜好或者是所能承受的方式，并不代表学生也喜欢和认可。班主任做的每个决定都和整个班产生着直接关系，但是学生内心的想法常常会被很多的班主任所忽略，这并不能给班主任的工作带来积极影响。因此班主任需要立即改变自己的这种独裁方式，老師在做某个重大决定的时候一定要换位思考一下，自己站在学生的角度上去考虑，去感受一下是否能被全班同学所接受，与此同时对学生的看法提高重视，比如学校通知了某件事情，这个时候老师可以告知学生，并将自己心里的想法和实施方案讲给学生听，让学生把自己的方法做一个参考并提出相关意见和建议，然后根据不同学生提出来的意见进行整理，并将自己的方案融入学生的建议加以修改。虽然这并不能将学生的意见全部采纳，但是也能保证一部分学生的意见得到满足，学生也能感受到老师对自己的重视，可以将学生对自己的不满心理降到最低，这种方式对班主任今后的管理工作起到了促进作用，有利于和学生之间建立起和谐相处的关系。

四、 班主任在对学生进行管理教育时要一视同仁

老师最习惯做的事情就是将学生日常学习成绩和课堂表现作为对学习评价和解决问题的标准，总是有针对性地做出某种决定，班主任也不排除有这种思想。在对班级进行管理过程中，遇到任何问题都会不由自主地联想到学生的成绩，然后再进行判断，这种处理问题的标准会让吃亏的学生感到心里不平衡，时间长了自然而然地就会发生排斥班主任的现象，打心眼儿里不喜欢班主任。班主任和其他老师之间存在很大的区别，如果学生不喜欢班主任，那么班主任在今后对班集体进行管理过程中就会出现很多的问题，因此在管理教育过程中，班主任一定要对学生一视同仁，虽然这件事情对很多老师来说有很大的困难，但是班主任要尽量地做到这一点，只有学生心里不存在隔阂，才不会对班主任产生厌恶的感觉，在促进构建和谐关系的同时，还能提高班级管理效率。

五、 结束语

对小学生的心理特点进行充分了解，对小学班主任在日常班级管理工作中有非常重要的意义，而且小学班主任和学生之间构建和谐相处的关系起到了不容忽视的作用。班主任和小学生构建和谐相处的关系是一件非常容易的事情，虽然小学生思想单纯，并且对于很多的事情也没有自己的看法，但是在管理过程中学生是否能得到班主任的尊重，也会发生两种截然不同的效果。其实说到底，老师和学生构建和谐关系的过程中，良好的沟通过程，对学生充分地理解以及尊重学生和平等对待每一位学生都缺一不可。只有做好这几方面，班主任和学生的关系才能得到缓和，与此同时在班主任管理过程中学生也会积极配合，这也是班主任提高管理效果的重要途径。

参考文献：

[1]栾丽燕.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2017（32）：33-34.

[2]刘晓华.如何构建班主任与学生的和谐关系[J].华夏教师，2017（06）：92.

[3]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.

作者简介：

杨龙，四川省广安市，四川省广安市岳池县郭家小学校。