思维导图让词汇学习“增值”

摘 要：思维导图是基于放射性思维的图形思维工具，在学生的英语学习，特别是单词学习中发挥着不可多得的作用，是减轻学生单词记忆难度，提升单词记忆效果的重要工具。文章从此出发，首先介绍了思维导图的内涵，紧接着分析了思维导图在单词教学中的运用策略，包括引导课前预习、突出学习重点、串联思维导图、引导自主绘图。

关键词：小学英语；词汇教学；思维导图

一、 巧用思维导图，引导课前预习

在学生的单词学习中，预习是非常重要的环节，课前预习不仅有助于学生对所要学习的内容有一个粗浅的认知，对教师课堂活动的顺利开展也有着非常积极的作用与价值。当然，小学生受各种因素的影响，在课前预习中难免会存在低效性，有时候明明花了不少时间在预习活动中，但预习效果却非常不理想。此时，教师需要介入到学生的预习活动中，为学生的预习提供相应的帮助与指导，提升预习活动的效能。就以PEP三年级上册Unit4 We love animals的教学为例，里面涉及的动物单词有duck、dog、cat、panda、rabbit、monkey。为了让学生更好地开展预习活动，教师需要为学生绘制相应的思维导图，思维导图以中心词animals居中，然后向四周分别发射出六条箭头，每一个箭头后面跟着一个动物单词，如duck，当然，除了动物单词以外，duck后面单词的读音以及动物的卡通图片，并配上相应的动物习性。比如在panda后面配上卡通熊猫与竹子，这样既可以加深学生对单词词义的记忆，对学生预习兴趣的激发与维持也有着不错的效果。

二、 妙用思维导图，突出学习重点

词汇学习作为英语学习的基石，看似简单，学生在学习中却存在着不少的难点与问题。首先，广泛存在的音近词、形近词、义近词如weather、whether等，加深了学生词汇记忆的难度，其次，不少单词用法较为多元，学生很容易出现误用的现象。对此，思维导图有着非常不错的教学价值。思维导图能够以单词为中心，分层次地将单词的词性以及用法展示出来，使学生对单词的主要知识点一目了然。就以like一词为例，like从读音与拼写上而言，学生的学习难度并不大。但like具有双重属性，既是动词，又是介词。在英语学习中，学生首先接触到的是动词用法，比如在三年级下册Unit 5 Do you like pears？中的like就是动词，喜欢的意思，而在五年级上册Unit 1 Whats he like？中的like则是像的意思。不仅如此，like作为动词，除了可以直接接名词以外，如I like animals，还有可以接动词，like doing表示喜欢做某事，如I like swimming.但不同的场合又有着不同的要求，like to do 表示将要做某件事，比如 I like to cook in the house，表明我将要在家里做饭，而I like cooking则表明我喜欢做饭。相比于苦口婆心地讲解like的用法而言，思维导图能够以清晰简洁的形式呈现出用法，对学生学习重点的掌握有所裨益。

三、 紧扣教学内容，串联思维导图

学生的单词学习是一项循序渐进的工作，贪多求快固然不适合，止步不前更不是单词学习应有的态度。从小学英语词汇教学的实际情形来看，学生的单词学习是不断增多、日益丰富的，因此，作为单词记忆的重要工具之一，思维导图也不可能是一成不变的，它需要随着学生词汇量的增多而拓展，形成新的思维导图。仍然以动物单词的学习为例，学生在三年级的时候学习了基本的动物单词，在四年级下册Unit 4 At the farm中又会接触到许多新的动物单词，因此，教师在思维导图的绘制中，要注意单词數量的丰富，并且，随着单词数量的增多，教师可以增加思维导图的层级，不仅如此，单词学习的目标是让学生构建网状的单词网络。因此，在词汇教学中，教师要将不同的思维导图串联起来，使思维导图形成你中有我，我中有你的局面，这同样是加深学生单词记忆效果的有效手段。

四、 注重总结归纳，引导自主绘图

思维导图不仅在单词的预习与教学中有着非常突出的教学价值，同时也是学生课后复习的有效手段。因此，在单词教学中，特别是一个单元教学结束后，教师要给学生布置相应的复习任务，最为典型的便是让学生根据已经学习过的单词，自行绘制相应的思维导图。学生绘制思维导图有着非常突出的教学价值，一来，学生在思维导图绘制中必须要全面回顾已经学习过的单词，这等同于二次记忆，对学生单词记忆效果的加深有着重要作用，二来，学生绘制思维导图，需要选择适宜的主题词，比如以单词为中心，绘制用法适宜图，如like，又如以词根为中心，绘制相应的关联词，还如，以主题为中心，绘制相应的思维导图等，这些既有助于学生思维的拓展，也能够提升学生的动手实践能力，一举多得。不仅如此，教师还可以适当地提升思维导图的绘制难度，要求学生跨单元绘制思维导图。

五、 结语

思维导图作为教学实践证明了的行之有效的教学工具、教学载体，在学生的英语学习中有着非常突出的运用价值。特别是对数量广泛、词性多元的英语单词而言，思维导图更是有着非常突出的教学作用与教学价值。因此，教师在词汇教学时，需要运用好思维导图这一工具，将思维导图作为课前预习、课中教学以及课后复习的重要工具，全面提升英语词汇教学效果。

参考文献：

[1]马瑞娟.浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的有效应用[J].小作家选刊，2015（29）：133.

[2]夏露.小学英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].新课程·小学，2016（6）：83.

作者简介：

徐芬，浙江省湖州市，浙江省湖州市长兴县第八小学。