追求本真注重实效

摘 要：随着新课标的不断深入与发展，传统的小学语文高段阅读课堂教学模式给教学带来了许多问题，如学生学习积极性不高，学习的知识不全面等。文章基于此，则来谈一谈自己在小学语文教学中的课堂尝试与教学实践。

关键词：小学语文；高段；阅读教学

语文是与我国文化最为密切的一门学科，也是我国语言文化传播的一个重要途径。但是，由于小学生正处于学习能力的发展萌芽时期，所以，教师要注重培养学生语文学科素养和各种综合能力。在此文中，笔者则就立足于小学语文高段阅读教学，对阅读教学实践提出几点自己的看法与见解。

一、 创设情境，树立学生阅读信心

阅读对于小学生来说，需要极大的耐心，尤其需要氛围与情境。作为小学阶段的学生，识字不多，自我能力有限，对于阅读，时常会产生畏难心理，支支吾吾不敢开口，更怕读错时同学们的嘲笑。所以，满足学生们阅读环境的需要，这样可以消除他们阅读的障碍，也有利于树立其学习自信。

例如，在《黄果树瀑布》一文中，五位学生一起大声地读出了黄果树瀑布的奔涌磅礴和波涛气势，从其他同学的面部表情中我看得出他们也慢慢地被五位同学的激情所带动所感染，但是他们仍然保持安静，仔细聆听。这样受到尊重的朗读者会愈加喜欢阅读这一环节，也会更加自信和勇敢。老师还可以在阅读前设置一些相关问题，不仅能够带动学生学习的兴趣，还能让他们学会在阅读的内容中寻求答案，能让小学生保持良好的读书态度。朗读者会愈加喜欢阅读这一环节，也会更加自信和勇敢。由此可见，良好的阅读情境能够带动小学生的眼睛和大脑一起转动，能够让他们思想集中不开小差，以更好的集中学习注意力。

二、 合作学习，引导学生参与课堂

教师在进行语文教学前，应充分准备教案，创新小学语文的教学方法，以此来集中学生的注意力，保证语文课堂的教学质量。对此呢，我认为，教师可以在教学导入这一环节中通过合作学习的方式来引导学生参与课堂，因为这对保证学生学习的效率及其知识的消化与吸收是十分有利的。

例如，在学习《变色龙》时，老师可以在教学导入环节先给学生们展示一些多角度的变色龙图片来吸引学生的注意力；然后再以朋友间的口吻提问学生“在看了图片展示后，你们对变色龙有了什么认识呢？”从同学们的表情中老师可以知道学生们可能对‘变色龙这一动物的了解不多，但也会有部分同学略知一二。这时老师就可以让同学们自由组成“问题小组”来讨论所提出的问题。经过小组讨论，学生们可以互相交流知识，不知道“变色龙”的同学通过其他同学的讲解，变得知道了什么是变色龙。这种“小组讨论”的形式就可以调动学生的积极性，也有助于培养学生合作学习与交流的意识与能力。所以，对于学生阅读能力的培养，只有想不到，没有做不到；只有不断地创新学生学习的方式、不断提供合作学习的机会，同学们的学习效果和阅读能力才会有所提高，教学质量才会有所保障。

三、 分角色表演，引导学生深入文本

部分小学课文都是有多个人物角色或者事物的，并且课文大多都是带有真实情感的故事，对此，教师就可以让学生根据故事情节分角色表演的方式进行朗读。为了使自己的角色能够更生动地表演出来，学生们会更加主动地融入阅读的内容之中，揣摩其中的语调和神情动作，进而培养自己的阅读能力和文学素养。

例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，学生要将父亲和母亲的不同语气分别读出来，并读出不一样的心情和状态，母亲每次都是赞美孩子，而父亲正好相反。在分角色朗读时，学生就可以思考一下，为什么面对同一件事情，父母会有这么大的分歧呢？在两位学生朗读结束之后，就播放音频让学生再次感受文中所蕴含的思想感情。通过这种生动直观，具有形象性的分角色朗读表演，小学生们对文本中的情节就会多一些自己的感悟和理解，比教师的提醒和灌输效果要好很多。通过学生多角色的用心细读，不仅对探求作品中作者隐含的情感很有帮助，同时对提高阅读效果也有着积极而深远的影响。

四、 故事教学，拓展学生的知识面

对于小学生来说，他们是非常喜欢声情并茂的小故事的，并对小故事情有独钟。那么，教师就应该抓住学生的这一心理特征，在语文教学中插入一些贴近教材内容的故事。

例如，在学习《郑和远航》这一课程的时候，老师就可以给学生讲讲郑和下西洋的故事或者中国十大感动人物、邓稼先、袁隆平等人的故事，并让学生进行梗概识记。在故事讲述的同时，教师可以再穿插着简述一些鼓励学生们乐于奉献、不畏艰难、勇往直前的人生道理，以此让学生在宽松愉快的课堂环境中快乐学习，并在学习课本知识的同时也能获取一些课本之外的知识，进而来拓展学生的知识面和视野，激发学生的学习兴趣，从而给学生阅读能力的提高提供重要的保证。

五、 结语

笔者认为，小学语文高段阅读教学效果的提升并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，如果语文教师能够不断创新、不断实践，并坚持以学生为课堂主体，那学生的发展一定会更加全面，高段阅读教学模式的变革也一定会更加顺利。

参考文献：

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作者简介：

孙晶晶，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校。