小学数学课后作业的设计策略

摘 要：数学是一门基础性学科，小学数学是学生系统接受数学教育的开端，在小学阶段的数学学习中，重点是对学生基础运算能力和数学逻辑思维的培养。但是由于小学生的认知能力与理解能力较差，单纯依靠课堂时间很难达到教学目标，掌握相关数学知识。因此，课后作业对学生加深理解，巩固相关知识具有重要作用，教师应该加强对课后作业的重视，改变传统的作业设计模式，根据教学内容和学生的数学水平科学合理的设计课后作业，从而保持学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的理解与记忆，最终提高学生数学水平。笔者将结合小学数学教学经验，对如何设计课后作业进行探究，以期能为提高教学质量，提升学生数学水平提供一定帮助。

关键词：小学数学；课后作业；设计方式

作业是学习任何一门学科都必不可少的教学环节，对巩固教学成果，提高对相关知识的实际应用能力具有重要作业。但长期以来，受传统教学方式的影响，教师对课后作业的设计一直存在很多问题，如：脱离生活实际，对各个层次的学生一刀切，题型重复老套等。这种形式的课后作业既不能激发学生的学习兴趣，也不能起到提升学生综合能力的作用。因此，转变课后作业设计方式就成了当前广大数学教师面临的重要问题。接下来，笔者将从作业的趣味性、层次性、实践性三个方面出发，对如何科学设计课后作业，从而充分发挥课后作业的作用进行探究。

一、 作业设计要充满趣味性

俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对某一学科充满兴趣时，就会为学习这一学科提供充足的动力，从而能够自觉投入到相关学科的学习中。由于小学阶段的学生具有很强的贪玩心理，在设计课后作业时，教师要充分考虑作业的趣味性，利用课后作业保持学生对数学学科的学习兴趣，让学生在完成课后作业的过程中，能够在心理上得到极大的满足，从而将做作业成为一种充满乐趣的事情。

例如：在学习完《平移、旋转和轴对称》的相关知识后，笔者设计了这样的课后作业：从现实生活中分别选出三种平移、旋转、轴对称现象，并将其中一种现象在作业本上用画图的形式展现出来，配以文字说明。之后，学生为了完成这样的课后作业，需要从生活中去寻找相关的现象，在找齐相应的现象以后还要在纸上画出来。无论是寻找相关现象还是在纸上作图学生都能在这个过程中享受到完成作业带来的乐趣，同时借助现实中的现象也加深了学生对相关知识的理解与运用。

这样充满趣味性的课后作业能够帮助学生保持对数学的学习兴趣，从而能够以更加认真的态度去对待数学学科，最终提高数学成绩。

二、 作业设计要体现层次性

在传统的设计方式中，教师大多采用一刀切的设计思路。全班学生做同一套作业。这样固然是为教师批改作业增加了便捷性，但是由于学生的水平参差不齐，同样的作业对于有些学生来说是偏难的，而对于另外一些学生来说过于简单根本起不到复习巩固的作用。所以，要想充分发挥课后作业的效果，在设计作业的时候必须充分考虑学生的不同水平，体现出层次性。

例如：在学习完《圆》部分面积的计算公式以后，笔者先给全班学生设计了这样的基础性课后作业：校园里的圆形小花坛半径为3米，求花坛面积是多少？接着，筆者又设计了提高性课后作业：小花坛外面是一个周长为62.8米的大花坛，大花坛的面积是多少？大花坛与小花坛之间的空地面积为多大？基础性作业是全班学生都要完成的，而提高性作业则是选定的部分学习较好的学生完成。同时其他学生也可以做提高性作业，但不做强制性要求。

这样的课程设计充分考虑了全班学生的层次性，使得每个学生都能利用课后作业的效果。此外，这种作业形式也会激励后进学生好好学习，努力进入水平较高的学生队伍。

三、 作业设计要贴近实践性

数学不仅仅是一门学科，也是一种工具。尤其是小学阶段的数学知识与现实生活联系十分密切。所以，在设计课后作业的时候要尽可能的贴近实践性，从而锻炼学生对相关数学知识和数学技能的应用能力，帮助学生解决生活中的问题。这样一来不仅能够提升学生做作业的兴趣，还能让学生充分认识到数学学习的重要性，感受到数学就在我们的生活中，要善于从生活中发现数学，观察数学。

例如：在学习完《长方体和正方体》这一课后，笔者从现实生活出发，给学生设计了这样的课后作业，用硬纸板帮家长制作一个收纳盒，盒子的大小不限，在动手之前需要记住盒子的长宽高数据，画出盒子的立体图和展开图。然后计算出这个收纳盒的体积和表面积。这样的课后作业脱离了原本在练习本上计算的形式，而是以手工作业的形式进行替代，一方面调动学生的积极性，另一方面能够让学生将数学知识回归实际生活。教师还可以用小组协作完成的形式设计作业，还能帮助学生培养团队协作意识。

综上所述，在课后作业的设计上，教师要想充分发挥课后作业对学生巩固提高的作用就要转变设计观念，创新设计方式，利用课后作业保持学生的学习兴趣，根据学生水平，分层设计课后作业，在作业形式上要脱离传统形式的拘束，将作业与生活相结合，提高学生应用能力。只有这样才能提高最大程度发挥作业的作用，提高学生数学水平。

参考文献：

[1]陈建兰.浅谈小学数学作业设计[J].学周刊，2014（02）.

[2]李楠楠，戴莹.浅析小学数学作业设计[J].科教导刊，2016（11）.

作者简介：

李在岭，安徽省滁州市，天长市长兴九年制学校。