小学生文明习惯养成“三关注”

摘 要：“人生是一本书，文明是第一页，养成是第一行。”文明习惯养成关键在于怎么养。养花养草，如果具备了阳光、水分、空气、适宜的温度，或者还有土壤，就能由小变大，枝繁叶茂；养猫养鸟，如果有场地、食物，也可以健康长大，机灵可爱。然而，孩子们的文明习惯怎么养呢？

关键词：小学生；文明习惯；养成；关注

心理学家研究表明习惯是一种动力定型。任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯通常分三个层次，最低层次是不自觉阶段，依靠外力的督促教育；第二个层次是自觉行为，依靠自我监督。第三个层次就是自动化，不需要外力督促和自我监督，而是行为习惯。孩子要养成良好的文明习惯，教育者首先要对孩子的行为不断督教育和强化，这实际上就是他律干预，让“文明”先入为主的过程。以讲好普通话为例，农村孩子习惯讲方言，不爱讲普通话。首先，老师要对孩子习惯讲方言的情况进行干预，例如提出明确要求、张贴警示标语，同学互相监督、讲普通话形成条件反射等等，然后让学生自己明白并管住自己不讲方言，最后做到时时讲好普通话。实现让他律转变为自律，再由自律转化为自觉。要实现这个过程转换，需要关注三个方面：

一、 关注主体，养够得着的“文明”

养苗养鸟之所以好养，是因为它们是没有思维、感情、意识，文明习惯之所以难养，是因为学生都是有思想、感情、意识的独特个体。学生要养成良好的文明习惯，教育者就应该站在孩子的立场，对话他们的心灵，唤醒他们的意识，养成力所能及的文明。我们面对的是几岁或十几岁的孩子，在他们心目中“文明”被赋予了怎样的意义呢？要说大道理，他们肯定无法接受。老师必须蹲下身子，给他们一个通俗易懂的解释。我们学校老师们给孩子这样定义了“文明”：讲好普通话、见人问声好、走路靠右行、清洁自己做、饭菜吃干净、写字姿势正、做操有精神、每天勤读书、主动常提问、作息有规律。当这些“文明”细节呈现在孩子们面前时，他们会觉得“文明”并非遥不可及，“文明”养起来并非难如登天，自然添了动力和信心。

二、 关注载体，养做得到的“文明”

我们不想成为思想的巨人，行动的矮子，我们也无视心中的文明、嘴上的文明，我们更看中行动中的文明，经得起实践检验的文明。

（一） 生活为载体

学生文明行为习惯养成必须与生活沾得上边，必须源于生活、融于生活，在生活瞬间里领悟，在生活片段里“文明”。光說教，空实践，听一套，做一套，容易造成孩子的“双重人格”。老一辈教育我们：“喊人不折本，舌头打个滚”，这应该是最朴实的文明了。然而，提醒教育多次之后许多孩子还是做不到“见人问声好”。针对这样的孩子，老师每次与他见面，老师主动问候：“你好！”刚开始他可能会腼腆地一笑，但保不准第二天就会主动问候：“老师好！”几周时间为证，孩子自然而然做到“见面问声好”。

（二） 活动为载体

坚持常规德育活动“两评三讲”（“文明班级”“卫生班级”评选表彰、“国旗下讲话”“集会讲话”“广播讲话”）促养成；主题德育活动（“放飞理想”风筝节、“文明礼仪”大讲堂、“九九重阳”传爱心、国学教育诵经典）传美德。九九重阳节，带孩子们走进养老院慰问老人，分发慰问品、与老人们聊天、为老人捶背、表演节目等。让他们懂得了如何去关爱他人，如何去奉献爱心，如何在实践中做到温文尔雅，彬彬有礼。

（三） 教材为载体

首先，将学生自己校园、伙伴、老师，自己参与过的活动移植到文明礼仪校本教材当中，开辟“文明礼仪大讲堂”，更系统地开展学生文明礼仪教育，知行合一。低年段文明礼仪课本里出现了这样的画面：清晨，老师站在校门口迎接学生，要求每个孩子把小手伸出来给老师看。有的孩子大大方方地伸了出来，有得孩子躲躲闪闪。让孩子们观看这个图片，并猜猜图中的小朋友哪些做到了“清洁自己做”？能大大方方伸出手的孩子，一定做到了勤剪指甲、勤洗手，清洁自己做。第二天，将教材回归到现实，三百多个孩子从我身边走过，三百多双小手被我抚摸。起初有几个孩子不敢把手伸向我，可是第三天、第四天，所有的孩子都能做到“清洁自己做”了。

其次，老师也是活生生的教材。习惯的形成很多是出于是对成年人的模仿，要培养什么样的学生，首先要有什么养的老师。教师品行高尚，仪表庄重，举止文雅，以自己的人格魅力影响教育学生。

（四） 文化为载体

校园文化润物无声，建设以“文明礼仪”为主题的校园文化，通过“礼仪故事我知晓”“礼仪规范我学习”“礼仪诗歌我吟诵”“礼仪图画我描绘”“礼仪童谣我编写”“礼仪格言记心中”“礼仪之星我争当”等宣传板块的建设和相关活动的开展，不断浓厚学校的文明风气。

三、 关注整体，养骨子里的“文明”

教育是一项庞大的系统工程，包含个人教育、学校教育、家庭教育和社会教育。学生文明习惯养成要关注整体，通过学生自养，学校培养，家庭教养，社会共养，形成骨子里的文明。

学生自养不要忽视示范的力量。在文明习惯养成教育过程中，通过“礼仪之花”“文明之星”的评选，树立校内文明代言人，实现自我教育，身边的典型、示范带动作用往往来得更实在、更鲜明。

学校培养不要忽视鼓励的力量。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”无论处于哪个学习阶段的学生，都是一个身心和知识在不断发展的个体，适当的评价能为教育起到极好地推动和促进作用，教师要善于运用评价的魅力，让学生褪去尘埃，闪亮光鲜。

家庭教养不要忽视家风的力量。托尔斯泰说：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。”父母的足迹是孩子的里程碑，家长的一言一行都深刻地影响着孩子，做文明的家长，营造健康和谐的家风尤为关键。

“少成若天性，习惯如自然”，小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固。这些好的习惯会支撑了一个人取得成功，甚至创造奇迹。面对心灵干净的犹如一页白纸的孩子，我们一定要用心地帮助他们，让他们能在自己的人生大书上端端正正地写好开头的几个字——养成良好文明习惯。

作者简介：

李晓菊，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市猇亭区实验小学。