小学语文教学中情感教育的实施策略探究

摘 要：情感教育，指的是教师在教学过程中，除了考虑学生的认知能力外，同时应该应积极地发挥情感因素的作用，这样有利于将学生培养成为具有自己思想情感不同的個体。语文学科，具有其他学科不可比拟的情感教育优势，因为语文文章包含着很多方面的情感，如亲情、友情、爱情、爱国情、正义之情等多种情感，这就为语文学科实施情感教育提供了极大的空间。因此，作为小学语文教师，我们要在教学过程中注重情感教育的渗透，使学生既能习得语文知识，还能养成高尚的道德品质和人格情操，做到为学生实施情感的最终目的。

关键词：小学语文；情感教育；阅读文本；创设情境；合作讨论

小学语文新课标指出，语文教学要以知识和能力、过程和方法、情感态度与价值感三个维度为依据，来对学生进行合适的教学设计。也正是因为这样，我们在教学的过程中，不能简简单单地只是为了去教给学生书本上仅有的知识点，更应该去深度挖掘每个学生身上的情感特点，来对他们进行情感教育，实现学生得到全面发展的目的。另一方面由于他们人生阅历有限，在很多事情上的处理上有可能会走极端，所以，身为一名小学语文教师，我们必须在语文教学过程中不失时机地对这一阶段的学生进行思想品德教育，使他们在掌握专业语文知识的同时，养成高尚的道德情操和优良的人格品质。那么，我们该如何在小学语文教学中实施情感教育呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对这一问题谈谈我的看法。

一、 通过讲述文本内容对学生进行情感教育

文本是我们进行教学的最基础的载体，通过课本上的内容，可以让学生学习到语文的基础知识，并且每一篇文章之中，都包含着作者在写这篇文章时特有的思想情感，作为小学语文教师，我们在教学过程中，我们应对语文教材中所蕴藏的这种情感内涵进行深入挖掘，并且找准切入点，巧妙地将其融入对学生人生观和价值观的教育中，这样，我们在让学生掌握专业语文知识的同时，思想感情也会潜移默化地得到升华。要注重深挖文章内容里边的深层次的情感，带领学生身临其境，深入到其中的情感中，更能激发学生的学习热情，更好地理解课本上的知识，并学会运用，从而让学生在得到语文基础知识的同时，还能受到情感的教育与熏陶，达到陶冶情操的目的。

例如，以《黄河是怎样变化的》这篇文章为例，这篇文章主要讲述了黄河从过去到现在的变化，从这一变化中，引导学生要在学习这篇文章的同时，注重保护环境，从自身做起，从小事做起，培养学生保护大自然的环保意识。在教学过程中带着学生思考，现在的黄河和以前的黄河为什么会不一样，人类做了什么伤害它的事情导致了这一现象的发生，由此来进一步引领大家去思考这一问题，这样，通过对文本方面的了解，激起了他们内心的情感，深受启发，从中培养学生保护母亲河的强烈感情，树立环保意识。

又比如，在学习《山中访友》这篇课文时，上课一开始，我就给学生提出了这样一个问题：“请发挥你们的想象力，猜一下作者李汉荣先生到山中到底访问了一位怎样的朋友。”若是只看题目，学生可能会认为作者访问的是一位德高望重的山中隐士或者是隐居山林的朋友，于是，我给学生配乐朗读了这篇课文，并让学生在听读过程中思考这一问题。总之，面对不同题材、不同内容的文章，我们要找准切入点，对这些文章中的情感因素进行大力挖掘，然后在课堂上结合文章内容适时对学生进行德育渗透，如此，便能达到很好的德育教育的目的。

二、 通过创设文本情境对学生进行情感教育

小学语文教材中，有很多情景交融的文章，在给学生教授这类文章时，我们可以利用现代信息技术、图文结合等，来创设与文章相对应的教学情境，让学生身临其境，置身于其中，这种方法可以让他们更好地了解文本中所包含的情感。通过这样的方法，来对他们的情感进行教育。我们可依据具体学习内容，采取切之可行的措施来创设与文本内容相符的教学情境，使学生在真实、生动的课堂氛围中，心灵得到净化、情感得到升华。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章中，可以通过营造一种特有的情境来对学生进行情感教育。首先，我先用PPT向同学们展示了圆明园以前的照片和现在的照片，从而通过图片，形成鲜明的对比，给学生的情感产生巨大的冲击。让大家置身于其中，感受其中的变化，产生思想上的强烈共鸣，使得学生的爱国热情油然而生。在给学生创设情境的过程中，大家可以更为直观地感受到圆明园的今昔对比，从中同学们可以产生对我国文化被摧残的悲伤和对帝国主义列强产生愤恨。通过创设情境，来对学生进行情感教育，有利于学生可以更好地具有某方面的情感，更好地理解课本上作者想要给我们呈现的情感。

三、 通过小组合作讨论对学生进行情感教育

小学新课标指出，要让学生具有合作精神，在教学的过程中，小组合作讨论是这一形式的最直接体现。通过小组之间的讨论，达到情感共鸣，可以更好地实现对学生进行情感教学的目的。在小组讨论的过程中，可以实现情感的相互交流，有利于更快地对学生进行情感教育。

例如，以《为中华之崛起而读书》这篇课文为例，在学习这篇文章中，阅读完整篇文章之后，我让学生在各自的小组中展开讨论，在讨论的过程中，大家首先讨论到了自己为什么努力学习，认真读书，答案也是各种各样，但是都展现了学生有着远大的理想抱负和伟大的爱国情感。大家都表示为周恩来总理的爱国热情折服。在这一过程中，大家在相互的带动下，可以更深入地理解周总理当时所处的社会背景，深入体会周恩来总理树立远大抱负的原因，深刻地感受到他的博大的志向。由此，在这一教学过程中达到了对学生进行情感教学的这一目的，使得他们在学习这篇文章中树立了为民族振兴和国家繁荣而努力学习的远大抱负和理想，振奋人心。

四、 结语

总而言之，作为小学语文教师，我们要对传统只重视课本知识的灌输和传授的教学方式进行转变，我们最需要做的是进一步去挖掘课本当中所孕育的特定的情感，让学生在学习这篇文章的过程中或者学习完这篇文章中拥有这种美好的情感，使得他们在学习知识的同时，更好地掌握文本中作者想要向我们表达的深层次的情感，潜移默化地让学生受到感染，深受启发，从而实现对学生的情感教育这一目的，促进他们身心的全面发展。

参考文献：

[1]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2013.

[2]吕夏尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015.

作者简介：

李素美，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇中心小学。