阅读教学中小学语文核心素养的培养策略探讨

摘 要：随着教学模式的改革，创新阅读教学作为小学语文课程中的重要组成部分，能够培养学生的语言表达能力和综合应用能力。如何采取有效措施提高学生的语文核心素养是当前形势下面临的主要问题，因此，教师要明确小学语文阅读教学要点，充分发挥学生的主体作用，有效拓展课外阅读实践活动，根据学生的实际掌握情况进行针对性指导，制定科学有效的阅读教学策略，能够激发学生的主动参与意识，不断培养学生的核心素养。本文对语文阅读教学中培养学生语文核心素养的实施策略提出了参考建议，为复杂语文知识的引入奠定了基础条件。

关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养策略

在新课程改革背景下，小学语文阅读教学主要以培养学生的核心素养为前提，教师要从提前设置阅读教学内容，为学生提供一个良好的阅读环境，才能由被动学习变为主动学习。但是在实际教学中，部分教师依然沿用传统的教学模式，过于注重语文考试成绩和升学率，忽略了学生核心素养的培养，违背了语文阅读教学的根本目的，很难拓展学生的思维创新能力，因此教育机构及教师要引起足够重视，适当的转变阅读教学模式，才能增强小学语文阅读教学的趣味性。

一、 合理设置阅读内容，激发学生的兴趣爱好

由于小学生的思想观念还不够成熟，对新鲜事物有着极强的好奇心，教师要根据学生的性格特点合理安排阅读教学时间，将语文阅读内容与课外教材有效结合，能够让学生感受阅读学习带来的乐趣，从而主动参与到阅读内容学习中来。比如在学习《蚂蚁和蝈蝈》这一内容时，教师要根据学生的理解情况，带领学生多接触观察户外动物，打破课程教学的局限性，通过亲身接触才能有自己独特的思维想法，学生通过户外观察能够了解这两种昆虫的外貌特征，有利于拓展小学生的思维想象力，教师也可以引入课外资料让学生了解不同昆虫的日常行为和生活习性，这时会转变学生的注意力，学生可以利用课外时间多阅读积累书籍资料，对学生写作提供了详细的参考借鉴，也激发了学生对阅读内容的学习兴趣。在本节阅读教学课程结束后，教师可以以小组的形式开展《昆虫记》读书交流课堂，每名学生可以分享自己的阅读感受，最后由教师进行总结分析，这种教学方式明显提高语文阅读教学质量，让学生在兴趣的基础上掌握阅读要点，使学生的核心素养得到了提升与发展。

二、 情感朗读，加强学生的认知理解

情感朗读是语文阅读教学比较常用的方式，有感情地阅读一篇文章能够让学生深切感受文章所要表达的思想情感，并深入体会其中的写作特点。在语文阅读课堂教学中教师一般采用领读的形式带领学生体会文章结构特征，但这种感受都是教师强加给学生的，学生没有在阅读中感受情感，影响了语文阅读教学效果。因此，在朗读过程中教師要留给学生充足的阅读空间，学生要做好课程预习，对不懂的地方做好标注，并带着疑难点问题认真听讲，让学生根据自己的理解诠释课文。比如，在学习《我们成功了》这一课程时，教师要先引导学生通读整个文章，对生字生词进行勾画；其次让学生了解文章的脉络结构，有情感地阅读文章；最后选出一名阅读水平比较高的学生有感情地朗读，其他学生可以了解自己存在的不足之处并加以改正。在读到“人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：‘我们成功了！‘我们爱北京！‘祖国万岁！”这时大多数学生的情绪被带动起来了，整个朗读过程能够抒发学生的思想情感，在朗读结束后班级中爆发了雷鸣般的掌声，有利于提高学生的爱国思想意识，对学生未来的成长发展起到了激励作用。

三、 提出问题正确引导，拓展学生的思维

在阅读课堂教学中，教师作为教学的引导者要从基础知识抓起，采用适当的阅读教学方法。在引导过程中要考虑到学生性格特征及接受能力，借助多媒体设备能够将抽象的问题变得形象直观，当阅读一篇文章时教师要提出贯穿全文的核心问题，让学生带着疑问去全面阅读，同学之间相互交流才能有更多的收获，从而养成良好的阅读习惯。在进行《跨越百年的美丽》这一课的教学时，教师可以提出相关问题比如本文的写作特点及哪些词句是描述的居里夫人这一问题，让学生通过阅读找到问题答案，在日常写作中可以借鉴其中的写作手法。通过合作探究，学生能够在短时间内完成教师布置的阅读任务，教师以提问的形式加深学生的理解，使得整个文章阅读写作手法更加规范、明确。一些学生在阅读课文时找出的不准确的词句也可以以小组的形式展开讨论，有利于增强小学语文阅读教学的有效性，学生也在讨论和思考的过程中核心素养得到了显著提升。

四、 学以致用

语文作为一门基础类学科是一个深入引导的发展过程，教师要借助教学工具进行引导，为学生提供一个良好的阅读学习环境，能够使学生树立正确的思想意识，并且能够学以致用。同样以《跨越百年的美丽》一文为例，学生在充分阅读了文章后了解了作者的写作特点，此时教师可以引出相关问题，让学生带着问题去想象描述，描写主题人物和环境。让学生仿照作者的写作手法充分开展想象，根据从课文中掌握到的信息，明确居里夫人不畏艰辛、坚守信念等，为学生写作积累了详细的参考素材，不仅凸显出阅读教学的规范性，还为培养学生语文核心素养进行了详细引导。

五、 结束语

综上所述，语文核心素养培养是将思想品质、知识要点、行为习惯相互整合，小学语文阅读内容多种多样，教师要有效拓展课外阅读活动开阔学生知识视野，定期优化教学资源，明确多媒体的优势，采用适当的阅读教学模式能够提高学生的语文阅读水平，小学生正处在能力培养的重要阶段，提高语文核心素养对学生发展和成长具有不可替代的作用。因此，教师要对语文阅读教学引起足够重视，充分发挥学生的思想特点，丰富完善阅读教学形式，增进师生之间的情感交流，才能推动课堂教学的顺利开展。

参考文献：

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作者简介：

郭朝斌，四川省绵阳市，江油市三合镇逸夫小学。