新课程环境下的小学班级管理探析

摘 要：随着我国社会经济的不断发展与进步，国民对教育的关注度越来越高，从教学质量到教师、再到班级氛围、同学关系、师生关系等等。班级管理尤其是小学班级管理成了广大家长朋友们新的关注点。在新课改理念的指导下，改变以往的教育管理模式，让学生成为自我管理的“主人”，积极配合管理好班级事务，培养良好的师生关系势在必行。

关键词：新课程环境之下；小学班级管理；探讨分析

所谓新课程改革，就是要将以人为本的观念带到小学生的课堂中去，坚持以学生为本的教学理念和管理理念，改变以往以教师为本，学生被动接受管理的模式，让学生真正成为学习和自我管理的主人，从而有效促进小学教育教学质量的提升。

一、 目前我国小学班级管理存在的问题

（一） 大班额成为小学班级管理的弊病

中华人民共和国住房和城乡建设部2012年1月1日颁布实施的《中小学校设计规范》中规定：完全小学每班应为45人。对于这个在建校舍时的人数限定，大多数的城市学校能够按规定执行，但农村学校的情形就不容乐观，在实际的调查中了解到，很多班級超出60人甚至更多。而小学生正处于6到13岁的年龄段，这个年龄段的孩子，自制力差，爱玩又好动，光说这两点就知道小学班级的管理是十分有难度的，班主任不仅要督促学生学习，还要管理一个班级的大小事务，需要花费大把的时间和精力处理小学生的大小事务，这些琐碎的事，占用了班主任的大部分时间，导致班主任没有心力去研究要教学的课程，长久以来，导致小学生的教学质量上不去。

（二） 小学班级管理缺乏合理的管理目标

新课程改革，是要我们将以人为本的管理理念放在小学生的班级管理中去，在小学班级管理中，让小学生变成主要角色，发挥他们自身的作用。一直以来，很多老师会将学生的学习成绩的好坏作为评价一个学生的唯一标准，老师对于学习成绩优异的学生就表现得十分喜欢，对于学习成绩较差的学生，老师就不是那么喜欢，甚至是班里的桌子椅子坏了，老师都会不自觉地联想到他们身上，班上的班干部也都是由成绩优异的学生担任，完全忽略了成绩较差的学生也有他自己的优点。另外，小学教学中还有一些音乐课、自然科学课、美术课等培养学生全面发展的课，可是也因为升学考试的压力，这些课程无法被学校重视，这些课程时间也都让给了语文数学英语这三大主科。

（三） 小学班级管理模式比较单一

我们国家的小学班级管理中，老师一直在充当着管理者的角色，这样的传统的管理模式，和新课程改革中的以人为本的观念是有冲突的，另外，小学班级的管理模式比较单一，造成了学生和老师之间除了在课堂上没有任何交流，老师和家长之间更是缺乏沟通，老师不能对学生的家庭教育有一定的了解，家长也不能及时知道孩子在学校里的表现，这些都对学生的学校教育和家庭教育十分不利。

二、 新课程背景下的小学班级管理对策

（一） 消除大班额，这是管理好小学班级的前提

大家都知道，在基础教育一线工作的基本都是女性教师，她们既要兼顾家庭，还要带好班集体，都说人的精力是有限的，教师也一样，这是个现实问题。想要将小学班级管理好，班级人数一定要限制，这样班主任才有更多时间进行有针对性的教育。解放了教师的双手，他们才会有更多的精力去专研教学，提升自身的专业素质，从而提高教学水平和班级管理水平，进一步增加工作的认可度，增强职业的幸福感。受城镇化发展的影响，由于种种特殊原因，我所带的班级人数远远超出了限额，处理班级学生问题，批改作业常常使我力不从心，对于个别学生的跟踪教育不能持之以恒，很显然，在这样的班级环境下，以人为本，以学生为本的理念实施起来就更加的艰难。因此，大班额显而易见的弊端是急需扫除的。

（二） 在新课程的背景下，让学生变成班级的主人

新课程的理念就是以学生为主体，除了学生的家之外，学校班级就是学生的第二个家，既然班级也是家，那就应该让学生有主人的意识。也只有让小学生成为班级的主人，才能将班级管理工作顺利进行，更加可以更好地管理这帮小学生，同时最重要的是可以让这些小学生有自己管理自己的意识。老师可以设立班级规矩，每个人都有机会当一天的班长，在当任班长职务的时候首先要管好自己，再去管理其他同学，最重要的是要以为同学服务为管理理念，等班上的每位同学都担任过班长职务之后，再由全班同学一起投票选出最适合的班干部人选，这个方法可以让学生积极地参与到管理班级事务中来，增强学生的集体荣誉感，从而可以让小学生的班级管理工作顺利进行。

（三） 在小学生的班级管理中加强和各个方面的沟通

作为小学生的班老师，不只要关注学生在班里的表现，还应该关注到学生在家里的表现，平时在课下的表现等。班里有个何姓男同学，在学校表现很好，能按时完成各科作业，也不惹事，还积极参加班里的各种活动，就是这样一位老师眼中的好学生，可爷爷每次见到我都说孩子在家怎么的不听话，让我都怀疑自己看到的学生是不是真实的。在现在这个科技发达的社会，学生可能会受到各种各样的影响，学生在学校中的表现或者说在老师眼中的表现并不是学生的全部表现，学生除了在学校的时间长，就是和父母待在一起的时间最长了，所以老师应该和家长多进行沟通，了解学生家长对孩子的要求和期望，把孩子在学校的一些良好的表现和不尽人意的表现都及时地告诉家长，让家长能够更好地了解自己的孩子，同时也多向家长了解学生在家里的表现，和家长之间做到积极地沟通与配合，才能将班级管理工作顺利进行下去。

三、 结束语

综上所述，在新课程的背景之下，小学生的班级管理还存在一些问题，比如管理观念的问题，管理模式也比较单一的问题还有没有一个合理的管理目标等问题，想要真正做到以学生为本的管理理念，首先需要老师和小学生建立良好的师生关系，让学生变成班级的主人，老师和家长要经常沟通交流学生在家中、在学校里的表现，老师及时向家长反映小学生在学校中的良好的表现以及不好的表现，家长也和老师及时沟通孩子在家中的学习情况和班里同学的关系等，老师对学生有更全面地了解，才能将小学生的班级管理工作顺利地进行下去。

参考文献：

[1]张维全，张芹.小学班级管理中“严”与“爱”的结合[J].华夏教师，2017（16）：85.

[2]韩萍.小学班级管理中的情绪管理方法初探[J].华夏教师，2017（06）：91.

作者简介：

陈艳君，四川省广安市，四川省广安市武胜县烈面镇小学。